A Study on Teacher Questioning Strategies and Students Expectations in College English Classroom

摘要

课堂提问策略是指教师在课堂提问过程中为提高提问质量和水平所使用的教学策略。恰当地运用提问策略不仅能够明显提高第二语言课堂互动的质量，改善课堂教学效果，还有助于培养和增强学生在课堂活动中的互动能力，激发学生的参与及对目标语的使用。因此，探讨积极有效的课堂提问策略对当前英语课堂教学具有重要的理论和实践意义。
　　 本研究以Krashen的输入假设理论，Long的交互假设理论和Swain的输出假设理论为理论基础，以丽水学院非英语专业一年级267名学生和23名教师为调查对象，借助问卷调查、课堂观察，课堂录音和定量分析的方法，着重从四个方面讨论大学英语课堂上的教师提问策略的使用情况：计划策略，问题设计策略，问题控制策略和评估策略。本研究拟解决以下两个研究问题：1)影响英语课堂有效提问的重要因素是什么?2)当前英语课堂教师提问策略使用情况及学生对教师提问的期待。
　　 研究结果如下：
　　 影响英语课堂有效提问的重要因素包括：教师的行为态度、学生的参与能力、教师的反馈、问题的设计以及提问的方法。
　　 通过对英语课堂教师的提问策略使用情况的研究，作者发现：
　　 1)大部分英语教师不了解提问策略；
　　 2)在计划策略方面，少数老师课前没有确定提问的目的，组织好问题并写下问题；
　　 3)在问题设计策略方面，展示性问题多于参阅式问题，挑战性问题和启发思维问题偏少，而参阅式问题、挑战性问题和启发思维问题能激发学生思维和认知能力，也深得多数学生青睐；
　　 4)在问题控制策略方面，老师倾向于提问积极的学生和优秀的学生，而学生则希望能够平等参与课堂活动；当问题没有学生回答或回答不完整时，学生不喜欢老师转移给另外同学回答，而希望采用多种形式的修饰来帮助和引导学生；老师提供的等待时间多在3—5秒，而5—8秒的等待时间更有利于学生思考和组织语言；
　　 5)在问题评估策略方面，老师和学生都倾向于正反馈，研究结果显示正反馈中的简单反馈形式和负反馈中的投射反馈形式使用频率比较高，而最有利于学生课堂口语产出的诱导式负反馈和引发进一步输出的正反馈形式采用得很少。
　　 研究结果显示，大学英语教师常提出的展示性问题、有偏好的提问分布、不充足的等待时间、正反馈中的简单反馈形式和负反馈中的投射反馈形式等均不利于学生的语言输出。最后，作者根据本次研究调查结果对大学英语老师提出了一些建议。
　　 本研究结果为大学英语老师对当前大学英语课堂提问策略应用情况以及学生对老师提问行为的期待提供了一定的参考依据，对老师以后的课堂提问行为也有一定的启示作用。本研究也具有一定的局限性。第一局限性是研究对象仅局限于丽水学院一所院校，且研究对象人数不多。第二局限性是对课堂录音的转写，由于有些录音的单词和句子听不清楚，而不能精确地转写出来。关于大学英语提问策略这一话题还有待进一步研究。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the research

1.2 Significance of the study

1.3 Organization of the thesis

Chapter 2 Relevant Literature Review

2.1 Theoretical foundations of the present study

2.1.1 Krashen's Input Hypothesis

2.1.2.Long's negotiated Interaction Hypothesis

2.1.3 Swain's Output Hypothesis

2.2 Teacher questioning and questioning strategies in second language classroom

2.2.1 Definitions of teacher questioning and questioning strategies

2.2.2 Questioning strategies

2.2.3 Effective questioning

2.2.4 Previous studies of teacher questioning strategies at home and abroad

Chapter 3 Methodology

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 Classroom observation

3.4 Data collection and data analyses

Chapter 4 Results and Discussions

4.1 Results and discussions of Research Question 1

4.1.1 Teacher's attitude and behavior

4.1.2 Student participation

4.1.3 Positive feedback

4.1.4 Question designing

4.1.5 Questioning skill

4.2 Results and discussions of Research Question 2

4.2.1 Teacher's understanding of questioning strategies

4.2.2 Application of planning strategies

4.2.3 Application of question—designing strategies

4.2.4 Application of controlling strategies

4.2.5 Application of evaluating strategies

Chapter 5 Implications for EFL Teachers

5.1 Pedagogical implications on questioning strategies

5.2 Other suggestions

5.2.1 Teacher development

5.2.2 Analyzing students'needs

Chapter 6 Conclusion

Bibliography

Appendix

攻读学位期间发表的学术论文目录