以校本教研促进教师专业发展的实践探究——以丽水中学语文教研组为例

摘要

随着新课程改革的深入开展，人们越来越意识到教师在课程实施中的重要地位，教师专业发展得到空前的重视。新课程给教师提供了机遇，同时也提出了严峻的挑战。而传统教研存在着诸多弊端，不利于教师的专业成长。校本教研是促进教师专业成长的一条有效途径，应该成为我们一线教师的重要研究对象；丽水中学语文组拥有了大量、丰富的校本教研实践积累，如果能对其很好地进行反思、总结，揭示其中的主要成效及问题，寻求解决这些问题的对策，那么，对于提升我们学校校本教研的质量和品位，促进我校教师成长和学校发展，会有重要意义，并将给其他学校以有益的借鉴。
　　 作为丽水中学语文校本教研活动高校联系人的研究生，丽水中学语文组骨干教师，以及丽水中学校本教研的实际参与者，笔者首先对该校校本教研促进教师专业化成长的实践探索进行了总结、反思，揭示其中的成效及主要问题，并在此基础上对以校本教研促进教师专业发展的未来行动提出了自己的设想。
　　 本文的主要内容分三个部分：
　　 第一部分，分析了新课程背景下教师面临的挑战和传统教研活动存在的缺陷，对课题的主要概念--校本教研和专业化发展--进行了界定，并指出校本教研是符合中学现状的教师专业化发展的有效途径；
　　 第二部分，论文先简要介绍了丽水中学及其语文教研组的教师队伍建设情况和语文教研组原有的教研活动情况；在介绍了该组开展校本教研的缘起和基本过程后，论文进入研究的主体部分，即实践探究部分。在这一部分里，结合丽水中学语文教研组的大量校本教研实例对校本教研三要素促进教师专业发展的具体操作方式及成效进行了有意义的探讨。首先，探讨了个体反思的三个阶段和教学实践中要反思哪些问题；其次，探讨了四种同伴互助活动：集体备课式--课前的同伴互助、专题研讨式--课中的同伴互助、课题研讨式--课外的同伴互助、师徒结对式--对象相对固定的同伴互助在实践中的具体实施模式及注意事项；然后，从隐性(自学理论)和显性(专家引领)两个角度对专业引领活动进行了探究。最后，论文对丽水中学语文组校本教研的成果进行了总结。本部分的研究从理论模式转向自体的实践，所有的实例都来源于课堂、来源于教学案例，来源于自我反思。
　　 论文的第三部分，总结了学校当前校本教研中存在的主要问题，并在此基础上，从一个较大的层面提出了对以校本教研促进教师专业发展的未来设想：建立合宜的教研机制，拓展校本教研制度的支持空间；充分利用网络信息技术，扩展教师专业发展平台；引入学生反馈机制，深入推进校本教研；完善校本教研制度，塑造新型教研文化。

目录

文摘

英文文摘

一、教师专业发展呼唤校本教研

(一)新课改对于教师专业发展的新要求

1.新理念对教师的挑战

2.新课程对教师的要求

(二)传统教研活动存在缺陷

1.活动内容和活动方式上存在缺陷

2.教师参与活动热情不足

(三)以校本教研促进教师专业发展

1.什么是“校本教研”

2.什么是“教师专业发展”

3.校本教研是促进教师专业发展的有效途径

二、丽水中学语文教研组开展以校本教研促进教师专业发展的实践

(一)丽水中学的基本情况

1.丽水中学及语文教研组教师队伍建设状况

2.丽水中学语文组原有教研活动情况

(二)丽水中学语文教研组校本教研活动情况

1.语文组开展校本教研的缘起和基本过程

2.语文组校本教研的活动类型、活动形式

(三)校本教研的活动成效

1.提炼出了一套校本教研实施原则

2.促进了学校教师的专业化成长

三、以校本教研促进教师专业发展存在的问题及未来设想

(一)当前校本教研存在的问题

1.校本教研系统的科学性有待加强

2.校本教研专业引领尚存在不足

3.教师参与热情有待加强

(二)以校本教研促进教师专业发展的未来设想

1.建立合宜的教研机制,拓展校本教研制度的支持空间

2.充分利用网络信息技术,扩展教师专业发展平台

3.引入学生反馈机制,深入推进校本教研

4.完善校本教研制度,塑造新型教研文化

参考文献

附录1 浙江省丽水中学教师教学设计

附录2 2007语文学科菜单式教研活动记录表

附录3 丽水中学语文学科校本教研方案(2008.12-2009.12)节选

攻读学位期间取得的研究成果

致谢