高中地理新课程“活动”教学实践研究

摘要

新课改的实行,无论从教材内容上,还是课标对我们的要求上,都要求我们一线教师改变传统的教学模式,不断摸索、探究新的教学模式,更好的实现课程标准提出的“三维”目标。“活动课”教学模式的探究是适应新形势的要求,通过“活动课”教学,让学生在探究和参与的过程中,获得知识目标、研究问题的方式方法,有利于学生动手能力的培养,同时激发学生对地理的学习兴趣。
　　 本文大量查阅国内外关于“活动课”资料,从中概括出“活动课”的形式和经验,并不断收集自己身边有关材料,总结“活动课”的内涵、原则和形式。“活动课”实施之前,首先要了解教材,把教材“活动”板块进行准确分类,具体来说可分为“思考”、“探究”、“实践”三类,然后针对“活动”板块内容进行合理筛选。活动内容不局限于教材活动内容,我们可以合理删减、重组、设计活动内容,当然,活动内容的设计一定要考虑教学大纲要求,不要偏离太远；同时,活动内容选取一定符合学生的认知水平,过难或过易都会影响到学生的积极性。通过问卷调查形式了解学生现状和所需,做到对症下药,才能收到良好的效果。
　　 本文的重点是“活动课”教学基本类型探究。根据时间的安排,把“活动课”分为课外活动类型和课内活动类型。无论哪一种“活动课”形式的选取,对活动的顺利进行都起到非常重要的作用。本文把课外活动基本形式分为:观察类、观测类、乡土类、宣传板报类、实践调查类,力争每一类都举例分析,使读者更清楚实施过程。课内活动基本类型分为:体验式、讨论式、辩论式、试验式、漫画式、情境式基本类型,也都配有相应的案例,希望通过本论文的研究,能对本人及读者起到一定的启发作用。
　　 本研究的创新点是:结合新课改,转变课堂教学模式,把“活动课”进行条理化,并配以实施资料及案例,具有可操作性。