图式理论在英语阅读中的应用研究——以大学英语四级考试阅读部分的教学为例

摘要

在英语教学和学习中,语篇阅读是一个极其重要的组成部分。大学英语四级考试中,阅读部分占据总分的35％左右。在这样的背景下,教师和学生都急切期望能了解提高语篇阅读的策略。Cook(1989)认为图式是指读者头脑中的“先存知识”和“背景知识”。图式在阅读理解过程中起重要作用。阅读理解的最有效的过程就是头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。因此,本文研究图式辅助教学比之传统教学方法的优势及其在大学英语四级阅读教学实践中的启示。
　　 本文从图式理论的角度,详细阐述了内容图式,形式图式和语言图式应用于英语语篇阅读的方法和步骤。结合应对大学英语四级考试阅读部分三类题型(快速阅读,选词填空,仔细阅读)的教学实践,文章提供了一些图式辅助下的教学策略以及处理英语语篇阅读的启示。同时,从小处着眼,对一个英语学习者的图式辅助学习策略展开个案研究。导入图式的教学实践活动和阅读应试策略也有进一步的阐述。
　　 本文的研究问题主要有:一,图式辅助教学是否促进了学生对大学英语四级语篇阅读的理解能力。二,在教学实践中探讨与图式相关的阅读学习策略。
　　 此外,本文从具体的研究方法,如访谈,课堂观察,人种志学等,强调了图式的重要性以及与图式相关的有效学习策略。通过分析学生学习态度的调查问卷来探究潜在的原因。就教师和学生的访谈展开质的分析,以求获得强有力和令人信服的研究结果。研究目的旨在论述图式理论对英语语篇阅读理解以及阅读策略的指导性作用,促进英语阅读教学和培养学生的阅读理解能力。
　　 本研究以实证的方式在一所高职院校进行。为求证在阅读教学中应用该模式的有效性和可行性,实验研究根据含控制组实验前后测试的设计,将高职国际贸易专业的两个班级随机分为实验班和控制班,进行为期18周的教学实验。以实验班的23位学生和控制班的25位学生为例,具体阐述图式辅助教学法的过程。在实验班,教学采纳图式理论的教学模式并应用模式中的教学策略；在控制班,延续传统的以教师为中心,注重语法词汇翻译的教学。采用SPSS(13.0)为数据统计分析工具,对两个班实验前后的阅读测试成绩进行比较分析。最终,研究结果揭示了以下发现:
　　 (1)在CET4阅读教学中运用图式理论的教学策略,在培养阅读策略的同时侧重图式的积累和激活,有效提高了学生的CET4阅读理解水平和阅读测试成绩。实验班学生对实验后的问卷的反馈也肯定了教与学的效果。
　　 (2)图式辅助教学激发了学生的学习兴趣和学习态度,对实验班学生的课堂表现产生了积极的影响。
　　 在以上发现的基础上,教师应该鼓励学生灵活运用三类图式。教师帮助学生通过自由联想背景知识来激活内容图式,帮助学生在形式图式的辅助下更好的理解语篇结构,帮助学生通过构词法,句法和语义来构建语言图式。再者,学生应探求阅读和图式之间的辩证互动关系,广泛阅读扩大知识面以获得更好的英语阅读学习效果。