“双元制”成人高等职业教育工学矛盾研究——以浙江工业职业技术学院为例

摘要

“双元制”成人高等职业教育是浙江省2007年开始实施的教育教学改革，是成人教育适应产业结构调整和社会经济发展的必然要求，它面向企业在职员工，采用“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”的方式，培养本土化适用性高技能人才。几年来随着实施院校的逐年增多，人才培养规模的不断扩大，形成了独特的发展态势，带来了良好的社会效应。“双元制”员工和学员的双重身份，必然导致其群体学习背景、学习条件等方面的特殊性，导致在职学习与工作、生活、家庭之间存在一定程度的矛盾和冲突，即工学矛盾问题。要切实实施成人教育育人模式和教学方法的改革，实现高技能人才培养的质量和成效，必须对“双元制”成人高等职业教育学员的工学矛盾状况作深入细致的评估。
　　本研究从“双元制”成人高等职业教育教育教学改革状况入手，选取浙江省“双元制”成人高等职业教育教育教学改革两所首批试点院校之一的浙江工业职业技术学院为研究对象，依据其实施“双元制”成人高等职业教育所提供的事实，其学员工作和学习的情况，工学冲突的成因类型等对其教学教务管理人员、合作办学企业、“双元制”学员进行访谈和调查，发现“双元制”成人高等职业教育工学矛盾涉及社会环境、工作单位、在读学校、学员个人等各个层面，结合文献研究传统函授成人高等教育的工学矛盾状况，在对比分析的基础上，得出“双元制”成人高等职业教育因其本身的特殊性，其学员工学矛盾程度较之传统的函授成人高等教育在各个层面都有着不同程度的消解。借此，肯定“双元制”成人高等教育是应时代潮流而动的适合成人教育发展方向的教育，试图探究在政府助推、高校主导、企业（行业）支持、学员个人努力等合力的作用下，进一步解决其工学矛盾的对应策略和优化培养方式的方案，对其未来的发展和推广提出展望，为改善成人教育现状和工作提供参考。

目录

摘要

绪论

(一)问题的提出

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究现状分析

1．成人高等教育工学矛盾的表现及成因研究

2．化解或减缓成人高等教育工学矛盾问题的对策研究

3．成人高等教育工学矛盾的其他实践与探索

(四)研究方法

1．文献法

2．调查法

3．对比分析法

4．经验总结法

一、“双元制”成人高等职业教育的相关理论

(一)“双元制”成人高等职业教育特殊性分析

(二)成人教育工学矛盾的特殊性

(三)函授成人高等教育工学矛盾的特殊性

1．学校因素造成的工学矛盾

2．单位因素造成的工学矛盾

3．个人因素造成的工学矛盾

二、“双元制”成人高等职业教育工学矛盾的调查分析

(一)工学矛盾的总体特点

1．休学、退学人数逐年增多，占在校生的比率呈上升态势

2．学习时间难以固定，用于学习的时间不足

3．迟到、早退普遍，学习状态不佳

4．缺课、作业抄袭，学习成绩不良

5．学习自主性不高，学习效果不明显

(二)工学矛盾的成因分析

1．学校导致的工学矛盾成因分析

2．企业导致的工学矛盾成因分析

3．个人导致的工学矛盾成因分析

(三)工学矛盾在不同人群中的表现

1．不同岗位层次的学员工学矛盾程度不同

2．不同年龄层次的学员工学矛盾程度各异

3．不同性别的学员工学矛盾成因有别

三、“双元制”成人高等职业教育工学矛盾的对策

(一)政府部门的助推作用

1．完善规章制度，保障学习权益

2．完善分配体制，引导观念转变

3．深化科学管理，关顾人才发展

(二)高职院校的主导作用

1．强化巩固校企合作，调整人才培养方案

2．运用先进教学手段，灵活推进教学进程

3．完善教学考核体系，以生为本培育人才

4．搭建平台培育“双师”，提高管理育人水平

(三)企业(行业)的参与作用

1．转变人才观念，增加教育投入

2．建立健全继续教育机制，激励员工重视培训学习

3．加强企业文化建设，营造浓厚学习氛围

(四)学员自身的能动作用

1．转观念借经验，培养学习习惯

2．制定学习计划，创新学习方法

3．树信心获支持，统筹做事效率

结语

参考文献

附录1 关于“双元制”成人高等职业教育工学矛盾情况的访谈(一)

附录2 关于“双元制”成人高等职业教育工学矛盾情况的访谈(二)

附录3 关于“双元制”成人高等职业教育工学矛盾情况的访谈(三)

附录4 关于双元制校企合作大专班的问卷调查

致谢

攻读期间发表的学术论著

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