读者剧场在小学三年级语文教学中的应用

摘要

读者剧场是一种崭新的阅读教学模式，近年来，在欧美国家的课堂教学中得到了广泛的运用。作为学生语言学习的重要工具，它的开展不仅能提高学生的语言交际能力，更能够发展学生的人际互动交往能力。本研究主要采用行动研究的方式，对笔者在小学三年级的语文课堂所展开的读者剧场教学进行观察研究。通过笔者在小学三年级某班级进行的课堂实验，呈现读者剧场清晰的教学理念、教师角色、教学设计以及操作流程，在课后使用调查问卷获悉学生参与读者剧场的兴趣度和积极性。最后，通过观察记录和教师反思，对在语文教学中开展读者剧场教学提出建议与策略。
　　本论文主要由以下几部分组成:
　　第一部分为绪论，介绍了问题提出的背景，从理论和实践两个维度阐述了研究的意义，并对读者剧场、语言表达能力等核心概念进行了界定，呈现了行动研究的特点和基本流程。
　　第二部分为研究的设计与实施，主要介绍了本研究的研究方法、研究工具、研究资料的收集与分析、研究架构的设计的思考以及研究的效度检测等。
　　第三部分概述了读者剧场的相关理论，介绍了读者剧场的源起、特点与要素、教育目的、教师角色、教学流程等相关理论，为实际的教学做好理论的分析准备。
　　第四部分为读者剧场融入语文课堂教学的研究实施，这一部分包括读者剧场的教学准备与读者剧场的教学发展两大方面。在教学准备的部分，笔者主要整理了实践前的准备，如读者剧场概念的澄清、课程设计的原则、小组安排、课文选定等内容，在教学发展部分，笔者分别呈现了适应期、发展期两个阶段的课程设计、剧本编制、RT纲要设计等内容，作为读者剧场实施的主要依据。
　　第五部分为读者剧场融入语文课堂教学的教学反思，呈现笔者两个多月以来的教学总结与反思，总结了读者剧场在制作纲要、台词创作、剧本朗读方面的种种问题，并对课堂控制、小组划分以及有效的课堂策略上进行了总结，发现读者剧场在教学实施上，笔者面临的控制问题主要在于课堂时间的不足与小组合作时纪律的散漫。学生学习过程中反馈的问题主要是在朗读过程中缺乏表现的勇气，难以把剧本与现实生活练习起来等等。
　　第六部分由究者提出了读者剧场教学实施的建议，一是提升教师专业技能，实际着手多做行动研究，二是开放课堂体验感受，课堂融入多加剧本练习;三是加强学生朗读能力，教师要在游戏中多多传授朗读技巧。只有做到这些，读者剧场才能更好地入语文课堂教学，发挥其在提升学生语言交际能力方面的作用。

目录

摘要

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)概念界定

1．读者剧场

2．语文课程

3．语言交际能力

二、研究的设计与实施

(一)研究方法

1．文献分析法

2．行动研究法

3．访谈法

(二)研究对象的选取

(三)研究工具

1．研究者

2．研究评价工具

(四)研究资料的收集与分析

1．研究资料的收集

2．研究资料的分析

(五)研究效度

1．数据源的检测

2．方法的三角检测

3．分析者的三角检测

三、读者剧场的理论概述

(一)读者剧场的源起

(二)读者剧场的特点与要素

1．读者剧场之构成要素

2．读者剧场教学的特点

(三)读者剧场的教育目的

(四)读者剧场的教学流程

1．选取素材，激发兴趣

2．师生共读，文本学习

3．自主学习，制作纲要

4．撰写初稿，试读剧本

5．重新审阅，朗读剧本

6．小组排练，完成剧本

7．自主评价，反思创新

(五)读者剧场的教师角色

四、读者剧场融入语文课堂教学的研究实施

(一)读者剧场融入语文教学的前期准备

(二)读者剧场融入语文教学的教学开展

1．适应期：游戏与学习单结合，初步熟悉读者剧场

2．发展期：重点练习台词朗读，激发学生表演潜力

五、读者剧场融入语文课堂教学的教师反思

(一)适应期的教师反思与自评

(二)发展期的教师反思与自评

六、读者剧场融入语文课堂教学的实施建议

(一)提升教师专业技能，实际着手多做行动研究

(二)开放课堂体验感受，课堂融入多添剧本演出

(三)朗读能力亟需加强，声音表现多做平日练习

七、结束语

(一)研究结论

(二)研究限制

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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