以焦点解决为导向的团体心理辅导对高中生学业求助行为的影响

摘要

学习是高中生生活中的重要组成部分，在学习的过程中，不管其能力高低、学业优劣，都有可能会遇到一些个人无法解决的困难。在遇到困难时能向他人寻求与解决问题相关的信息并以此达到自己解决问题的目的的行为称为工具性学业求助行为，它是一种重要的资源管理策略和自我调节学习策略，对学生的学习有着重要的意义。然而，我们从教育实践中发现，许多学生在学习中遭遇困难时，需要帮助且知道可以利用的帮助的情况下，不主动寻求帮助或者不会有效求助。许多研究从各个方面寻求跟学业求助相关的因素:班级环境、目标取向、自我概念等，以此来探究影响学生学业求助行为的因素，却甚少有研究提及如何在教育实践中有效提高学生适应性的学业求助行为。
　　本研究在综述了有关学业求助和焦点解决短期心理咨询的研究后，以某高中学校的学生为研究对象，采用李晓东教授自行编制的《学业求助行为量表》对其进行调查。在此基础上，结合焦点解决短期心理咨询技术，编制了一套以焦点解决为导向的团体辅导方案，选取实验组和对照组各10名学生，对实验组10名学生进行为期8次的以焦点解决为导向的团体辅导，以期探索提高高中生工具性求助的有效干预途径。研究结果如下：⑴从整体上而言，大部分学生在需要帮助时，以采用适应性的工具性求助为主，而较少采用不适应的执行性求助和回避性求助。老师或同学是高中生学业求助的主要对象，其中，向同学求助是大部分学生的倾向。⑵高中生在回避性求助和工具性求助（同学）这两个维度上性别差异显著，具体为:女生的回避性求助行为显著低于男生，并且女生比男生更倾向于向同学求助。⑶在学业求助的各个维度均存在显著的年级差异，具体表现为:高三年级学生的执行性求助行为显著低于高一和高二;高二学生的回避性行为显著高于高一学生;高二学生跟高三学生比，更多的学生选择向老师求助。⑷不同学业成绩的学生在学业求助行为上存在显著差异:成绩越好，执行性求助行为越少;低学业成绩的学生相较于其他两个组，回避性行为更多，而工具性（老师）求助更少;中等学业组学生在工具性（同学）求助显著低于低学业成绩组。⑸以焦点解决为导向的团体辅导能有效提高学生的工具性求助行为，但对执行性求助和回避求助无显著效果。

目录

摘要

1 前言

2 文献综述

2．1 有关学业求助的研究

2．1．1 学业求助的内涵

2．1．2 学业求助的类型

2．1．3 学业求助的影响因素研究

2．1．4 对学业求助的干预研究

2．2 焦点解决短期心理咨询

2．2．1 焦点解决短期心理咨询概述

2．2．2 焦点解决短期心理咨询的基本技术

2．3 焦点解决导向团体心理辅导

2．3．1 焦点解决导向团体心理辅导概述

2．3．2 焦点解决取向团体辅导的应用研究

3 研究设计

3．1 研究的问题

3．2 研究的假设

3．3 研究的构思

4 高中生学业求助行为方式的调查研究

4．1 研究目的

4．2 研究方法

4．2．1 研究对象

4．2．2 研究工具

4．2．3 施测过程

4．2．4 数据处理

4．3 研究结果

4．3．1 高中生学业求助行为总体情况

4．3．2 高中生学业求助行为在人口变量学上的差异

4．4 讨论与分析

4．4．1 高中生学业求助行为总体情况

4．4．2 高中生学业求助行为人口统计学上的差异分析

4．5 小结

5 高中生学业求助的干预研究

5．1 研究目的

5．2 研究方法

5．2．1 研究对象

5．2．2 实验设计

5．2．3 研究工具

5．3 研究过程

5．3．1 以焦点解决为导向的团体辅导方案的设计

5．3．2 实验对象同质性检验

5．3．3 实验实施

5．4 研究结果

5．5 讨论与分析

5．6 小结

6 总结与展望

6．1 结论

6．2 研究不足

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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