高师院校参与中小学教育改革的现状、问题与对策——以浙江省为例

摘要

高师院校作为高等院校中与中小学关系最为密切的一个群体，参加中小学教育改革活动更为频繁。因其自身的特殊性，如拥有高知识理论素养的专业人员、师范专业学生的培养工作、更为敏锐的学术专业理论视角等优势，使高师院校具备参与教育改革的条件。而且，高师院校正因为这些优势，能够使教育改革更加科学、有效、切合改革实际的需要。本论文从高师院校参与中小学教育改革的角度出发，研究高师院校参与的现状，试图发现现存的问题，找出问题的原因，并从机制的视角提出相应的解决方案，目的是为了提高高师院校参与中小学教育改革的效果，更好地保障并促进高师院校参与中小学教育改革。
　　利用问卷和访谈，从高师院校参与中小学教育改革的意愿、内容、效果、影响因素、途径五个维度展开调查，目的是为了了解高师院校参与中小学教育改革的现状，从现状中总结出高师院校参与中小学教育改革存在效果不够理想，政府、社会、中小学校、高师院校自身都存在很多因素影响其参与中小学教育改革的效果。据此问题和影响因素，一一提出相应的解决对策。分别从政府、社会和中小学和高师院校等角度提出建构保障高师院校有效参与的机制，包括教育行政部门参与扮演的中介角色、相关政府部门给予的物质保障、政府部门的调控机制、二者之间对话沟通与协商平台、有效的反馈评价制度、教育改革经验推广模式、教育改革的资源共享、二者利益分配方式等。力图将这些对策合理整合、有效合作，最大程度保障高师院校对中小学教育改革的参与，最终生成一套既有理论基础又有实践意义的高师院校参与中小学教育改革的运行模式。

目录

摘要

导论

(一)问题提出

1．研究背景

2．研究价值

(二)问题限定

1．研究对象的限定

2．研究样本的限定

(三)研究方法

1．文献法

2．问卷法

3．访谈法

(四)核心概念

1．高师院校

2．高师院校的社会服务

3．高师院校的角色转移

(五)研究内容

一、文献综述

(一)相关文献的趋势分析

1．高校社会服务功能文献趋势分析

2．高师院校教师教育体制变化的趋势分析

3．高师院校参与中小学教育改革的趋势分析

(二)相关文献的内容分析

1．高师院校参与中小学教育理论研究

2．高师院校参与中小学教育改革的域外经验研究

3．高师院校参与中小学教育改革的实践举措

4．高师院校参与中小学教育改革的问题与对策

(三)文献述评

二、我国师范院校参与中小学教育改革经验

(一)我国师范院校参与中小学教育改革的历程回顾

1．师范院校参与中小学教育改革的萌芽期

2．我国师范院校参与中小学教育改革的转型期

(二)我国师范院校参与中小学教育改革的成功案例分析

三、高师院校参与中小学教育改革实证调查

(一)研究目的与假设

(二)问卷调查

1．问卷编制

2．问卷的试测及修改：信度分析

3．正式施测

(三)访谈与座谈

1．访谈与座谈背景

2．访谈和座谈会的进行

(四)高师院校参与中小学教育改革现状

1．当前高师院校和中小学双方之间很少进行主动联系与沟通

2．高师院校和中小学双方之间的沟通频率因形式不同而参差不齐

3．高师院校和中小学之间的交流合作能对中小学起到指导作用

4．高师院校实际参与中小学教育改革活动较少且效果欠佳

5．高师院校对于中小学的合作多集中于教师培训方面，且多为政策引导性质

6．交流合作的态度是影响高师院校参与中小学教育改革效果的重要因素

7．中小学方面希望建立合作平台的愿望强烈

8．中小学对高师院校已有的参与活动基本满意

四、高师院校参与中小学教育改革的影响因素分析

(一)政府与政策因素

1．政策法规对于高师院校与中小学合作方面不够完善

2．政府是否提供高师院校参与中小学教育改革的经费保障

3．政府是否提供完善的高师院校参与中小学教育改革的评价机制

4．政府对于高师院校参与中小学教育改革激励机制的局限

(二)高师院校方面的影响因素

1．高师院校的参与意愿对参与效果的影响

2．高师院校的参与方式与力度对参与效果的影响

(三)中小学方面的影响因素

1．中小学方面参与人员的素质水平

2．中小学校对高师院校参与活动的配合

(四)高师院校—中小学之间文化背景影响因素

(五)利益驱动影响因素

五、高师院校参与中小学教育改革的对策研究

(一)政府对高师院校和中小学的引领、干预与参与

1．政府引领下的高师院校参与中小学教育改革支持机制

2．建立政府与“高师院校—中小学”之间双向沟通平台

3．建立政府引领的教育改革联合共同体

(二)建立良好的高师院校—中小学合作环境

1．增强二者之间的合作动力因素

2．加大高师院校与中小学的利益分配力度

3．建立科学有效的合作管理机制

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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