纳米比亚基础教育教师文凭(BETD)计划研究

摘要

纳米比亚是非洲较晚取得独立的国家之一，独立初期，纳米比亚仍继承了南非殖民时期所遗留下来的种族隔离教育体系，这在很大程度上阻碍了教师教育的发展。独立之后，纳米比亚政府实施了一系列的教师教育改革计划，但却仍不能满足新生国家的需要。因此，1993年纳米比亚教育部实施了基础教育教师文凭计划，该计划最初主要为1-10年级的教师提供三年的职前教育，后扩展到在职教育。BETD计划注重以学习者为中心，培养教师的批判性反思能力，提高教师的行动研究能力和理论联系实际的能力。它摒弃了以往旧的观念，引入了符合国际教师教育改革潮流的新思想，契合了本国基础教育发展的需求。它既强调学科知识的发展，也注重专业技能的培养。很多BETD计划的毕业生都认为该计划提高了他们的教学能力，他们能够在教学过程中注重学习者知识的获得和构建，以便采取更有效的方法促进学习者的学习。然而，独立初期的纳米比亚正处于社会转型期，也是种族隔离教育体系向民主开放教育体系的急剧变革期，BETD计划引入的许多新概念如“行动研究”、“以学习者为中心”、“批判性反思”、“参与式学习”等与纳米比亚在殖民时期所遗留下来的种族隔离思想产生了尖锐的矛盾，很多人没有办法接受这些新概念、新思想，因此BETD计划的理念也由此引起了一部分人的质疑，尤其是引起了白种人的质疑，他们认为BETD计划对于学科知识并没给予过多的关注，而且在实施的过程中也出现了一些问题。因此，本文对纳米比亚BETD计划进行全面系统的研究，包括BETD计划产生的背景，其理念、目标及内容，该计划是如何实施的及实施成效，有何特点以及存在哪些问题等。
　　BETD计划实施至今已有二十余年，可以说是取得了一定的成功的，虽然在实施的过程中出现了一些问题，如资金支持不够及分配不均、教师培训不足及教师管理不善等，但总体来说，BETD计划对提高基础教育教师的知识、技能及态度，促进他们的专业发展起到了积极的作用，壮大了整个基础教育教师的队伍，奠定了整个国家的基础教育。

目录

摘要

绪论

(一)问题提出

(二)研究目的与意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)概念界定

1．BETD计划

2．教师教育

3．以学习者为中心的教育

4．反思性教学

(四)文献综述

1．对纳米比亚教师教育研究的综述

2．对纳米比亚基础教育教师文凭计划研究的综述

3．对已有研究的反思

(五)研究内容和方法

1．研究内容

2．研究方法

一、纳米比亚基础教育教师文凭计划产生的背景

(一)国际背景

1．全民教育和千年发展目标要求加强教师教育改革

2．反思型教师培养的思潮给教师教育带来了挑战

(二)国内背景

1．国家独立初期对教师教育发展的需求

2．西方教育理念与实践的发展对教师教育计划的指导

3．信息通讯技术的发展为教师教育计划提供了技术支持

二、纳米比亚基础教育教师文凭计划的理念、目标与内容

(一)计划的理念

1．以学习者为中心

2．批判性行动研究

(二)计划的目标

(三)计划的内容

1．入学条件

2．课程设置

3．评估方式

三、纳米比亚基础教育教师文凭计划的实施及成效

(一)计划的实施

1．计划的资金来源

2．计划的实施者和参与者

3．计划的实施方式

(二)计划的实施成效

1．教师队伍不断壮大

2．教师专业发展水平提高

四、纳米比亚基础教育教师文凭计划的特点与存在的问题

(一)纳米比亚基础教育教师文凭计划的特点

1．实施理念的特点

2．课程设置的特点

3．实施机构的特点

(二)纳米比亚基础教育教师文凭计划存在的问题

1．资金支持方面的问题

2．能力建设方面的问题

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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