自闭症谱系障碍儿童时间延续性自我意识的实验研究

摘要

社会交流和社会互动的质的损伤是自闭症谱系障碍(ASD)儿童的两大核心症状之一(DSM-V)。自我意识在个体社会性发展中处于中心地位，是社会性能力发展的基础，其形成和发展影响着社会性其他方面的形成和发展。ASD儿童自我意识的一个方面——现时自我意识的研究始于上世纪七十年代末，结果显示ASD儿童也具有现时自我意识，即具有对当前自我的各方面物理特性的认知能力。
　　但现时自我意识并不是自我意识的全部。从社会性发展的角度，为使自己表现出适宜的行为，儿童必须能在时间因果箭中理解事件之间的关系（如时间先后关系、因果关系等），必须有能力在头脑中同时保持时间流逝过程中不同时间点的自我（现在的、过去的和将来的）的几个相互冲突的表征，从而选择预期能够产生最佳自我状态（将来的）的行为。时间延续性自我意识(Temporally extendedself-awareness，简称TES)便是个体对时间流逝过程中物理性自我持续存在的意识。最近几年有研究者陆续开展ASD儿童时间延续性自我意识的研究，以考察他们的社会认知，但为数甚少。
　　本研究以时间延续性自我意识为研究点，在大量查阅和梳理正常发展儿童和ASD儿童时间延续性自我意识相关研究文献、阐明研究背景的基础上，采用系列对比实验，考察ASD儿童时间延续性自我意识的发展特征、趋势和影响因素等，为探讨ASD儿童的社会交往障碍的可能原因和干预方式提供可能的视角。
　　研究主体部分针对上述研究目的设计如下两项实验:
　　实验一:ASD儿童、智力障碍儿童和正常发展儿童时间延续性自我意识的实验研究。包含3个分实验。
　　分实验1:延迟自我认知任务实验
　　分实验2:延迟客体视频训练条件下的延迟自我认知任务实验
　　分实验3:延迟自我视频训练条件下的延迟自我认知任务实验
　　实验二:ASD儿童、智力障碍儿童和正常发展儿童“思想泡错误信念”任务的元表征能力实验研究。
　　研究结果显示:
　　(1)ASD儿童的时间延续性自我意识在心理年龄为3～5岁之间逐步发展。相比较正常发展儿童而言，ASD儿童时间延续性自我意识稳定的时间延迟了1年。
　　(2)“延迟客体视频”训练和“延迟自我视频”训练能够促进ASD儿童时间延续性自我意识的发展。相比较而言，“延迟客体视频”训练的促进作用更大。两种视频训练对智力障碍儿童和正常发展儿童的影响差异不大。
　　(3)时间延续性自我意识与元表征能力之间没有显著相关关系，即元表征能力不是时间延续性自我意识所必要的能力基础。
　　今后的研究可在如下方面深入进行:进行年龄层更低、样本量更大的ASD儿童为对象的时间延续性自我意识的研究，以更全面、更科学地探讨ASD这一群体时间延续性自我意识的特征;进行时间延续性自我意识的眼动研究，以更先进的方式探讨微观层面上的时间延续性自我意识的发生发展;进行ASD儿童时间延续性自我意识的干预研究，寻找通过促进ASD儿童时间延续性自我意识的发展改善其社会性能力的途径等。

目录

摘要

第一部分 研究概述及问题提出

1 引言

2 关于自我意识的研究

2．1 自我意识的含义

2．2 自我意识的发生发展

3 时间延续性自我意识

3．1 时间延续性自我意识的研究范式

3．2 时间延续性自我意识的发生发展

3．3 时间延续性自我意识的作用

3．4 时间延续性自我意识的影响因素

4 自闭症儿童的时间延续性自我意识

4．1 自闭症儿童时间延续性自我意识的实证研究

4．2 自闭症儿童时间延续性自我意识与元表征能力的关系

5 研究问题的提出与研究思路

5．1 国内研究现状

5．2 研究目的和设计

第二部分 实验研究

1 实验对象

1．1 自闭症谱系障碍儿童

1．2 智力障碍儿童

1．3 正常发展儿童

2 实验设备及材料

2．1 实验用电子设备

2．2 实验图片

2．3 玩具

2．4 实验场景视频材料

2．5 其他材料

3 预实验

4 实验过程

5 实验数据收集

6 评分者信度

第三部分 研究结果与分析

1 三组被试延迟自我认知任务通过情况的年龄分析

1．1 自闭症组

1．2 智障儿童组

1．3 正常发展儿童组

1．4 组间比较

2 三组被试延迟自我认知任务的通过情况的人数分析

2．1 三组被试训练前后延迟自我认知任务通过人数的对比分析

2．2 两种训练条件下延迟自我认知任务通过人数分析

3 三组被试通过延迟自我认知任务所需支持水平分析

3．1 自闭症组

3．2 智力障碍组

3．3 正常发展儿童组

3．4 支持水平的组间比较

4 三组被试“思想泡错误信念”任务的通过情况

4．1 三组被试“思想泡错误信念”任务的通过情况的组内分析

4．2 三组被试“思想泡错误信念”任务的通过情况的组间比较

5 延迟自我认知任务与“思想泡错误信念”任务的相关分析

第四部分 讨论

第五部分 结论与展望

1 结论

2 展望

附录

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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