摘要
一、绪论
(一)问题的提出
1．对物理教学中存在的一些普遍现象的反思
2．对学生在共同基础上有个性发展的思考
3．新高考改革下减轻学生物理学习负担的探索
(二)研究目的
(三)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
二、国内外文献综述与理论基础
(一)关于结构不良问题的研究
1．结构不良问题的定义
2．结构不良问题的特征
3．结构不良问题对教学的影响
4．结构不良问题的解决
5．结构不良问题的其他方面研究
(二)关于物理问题解决能力的研究
1．物理问题解决能力的定义和成分
2．物理问题解决能力的培养
3．其他相关研究
(三)理论基础
1．认知弹性理论
2．建构主义教学观
3．有意义学习理论
三、研究设计与研究方法
(一)研究问题
(二)核心概念界定
1．结构不良问题
2．中学生物理问题解决能力
(三)研究对象
(四)研究工具的编制
1．《中学生物理问题解决能力量表》
2．访谈提纲
(五)教学干预方案
1．初始状态不明确的结构不良问题之教学
2．目标状态不明确的结构不良问题之教学
3．算子不明确的结构不良问题之教学
4．不同类型的结构不良问题的教学干预比较
四、初始状态不明确的结构不良问题之教学
(一)教学主题内容的选择
1．知识的系统性较强
2．知识易于混淆
3．初始状态不明确的结构不良问题之教学的易接受性
(二)教学的具体实施与课堂分析
1．案例一：《匀变速直线运动的速度与时间的关系和匀变速直线运动的位移与时间的关系》
2．案例二：《匀变速直线运动的位移与速度的关系》
五、目标状态不明确的结构不良问题之教学
(一)教学主题内容的选择
1．存在较多的相关目标状态不明确的结构不良问题
2．保证了结构不良问题教学的连续性
(二)教学的实施与课堂分析
1．案例一：《摩擦力(静摩擦力)》
2．案例二：《摩擦力(滑动摩擦力)》
3．案例三：《力的合成》
4．案例四：《力的分解》
六、算子不明确的结构不良问题之教学
(一)教学主题内容的选择
1．存在较多算子不明确的结构不良问题的相关知识点
2．本部分教学对研究对象要求较高
(二)教学的具体实施与课堂分析
1．案例一：《实验：探究加速度与力、质量的关系》
2．案例二：《牛顿第二定律》
3．案例三：《牛顿第三定律》
4．案例四：《用牛顿运动定律解决问题(一)》
5．案例五：《用牛顿运动定律解决问题(二) (第一课时)》
6．案例六：《用牛顿运动定律解决问题(二) (第二课时)》
七、数据分析
(一)中学生物理问题解决能力的量表调查结果
1．量表调查结果整体情况分析
2．关于识别和分析问题的能力
3．关于新知识组块的生成能力
4．关于选择解决问题策略的能力
5．关于运用数学解决物理问题的能力
(二)归因分析
八、研究结论和相关建议
(一)研究结论
1．研究结论一
2．研究结论二
(二)关于更好开展结构不良问题教学的建议
(三)研究的不足之处和有待后续研究的问题
1．研究的不足之处
2．有待后续研究的问题
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
声明
