初中数学错题有效订正的策略研究

摘要

初中生在学数学的时候，由于自身的理解能力和思维能力的制约，难免会出现错误，一堂课中，会积累一些错题。一些题目老师反复讲，学生反复错。部分老师认为学生出现错题是没认真听讲，对此抱有消极的态度。其实不然，学生出现错题是很正常的，对于教师而言，错题不仅可以作为教学资源，也可以作为学习资源。教师分析学生的错题，可以找到自己的教学方法存在不足的地方，查漏补缺，提升教学质量;学生通过整理自己的错题，也可以发现疏漏的地方，及时改正错误，不断提升自己的解题方法。
　　初中生对于错题订正一般采用直接订正、错题集、错题卡等几种方法。笔者通过调查问卷的方法，以自己学校的学生为调查对象，但是结果表明，学生即使订正了错题，但解题能力没得到真正提升。这是因为学生把错题订正当作业完成，而不是对自身解题能力的一个反思。下次碰到一样的题目还是做错，订正的结果可想而知。所以引发笔者对错题有效订正的思考。
　　笔者查阅有关资料，搜集学生的错题，并对错题的类型进行详细的分析。依据对初中生的学习特点、学习的习惯、错题的分析以及错题订正习惯的研究，笔者提出了初中生错题订正的一种非常好的方法—误中悟。
　　误中悟是笔者所在的学校老师从七年级学生开始一直在做的，帮助学生正视自己的错题，并及时加以改正，反思，总结。通过一年半的实验研究，学生的数学水平有了明显的提高。实验班无论从数学学业成绩还是订正水平都高于对照班。学生体验到订正的好处，乐于订正错题。

目录

摘要

一、导论

(一)研究背景

(二)研究问题和方法

1．研究问题与思路

2．研究方法

(三)研究意义

二、文献综述

(一)理论依据

1．建构主义理论

2．行为主义理论

(二)国外相关研究

(三)国内研究现状

三、初中数学错题原因分析

(一)初中生数学错题订正现状的调查

1．问卷调查

2．问卷调查结果分析

(二)初中生数学学习的特点

(三)初中生错误原因分类分析

1．知识性错误

2．逻辑性错误

3．策略性错误

4．心理性错误

四、促使初中生错题有效订正的策略

(一)学生在错题订正阶段的策略

1．自我解释策略

2．自我反思策略

(二)教师在错题订正阶段的策略

1．直接订正(原题边)策略

2．错题集策略

3．错题卡策略

4．误中悟策略

(三)教师在评价错题订正阶段的策略

1．百分制策略

2．“好思奖”策略

五、初中生数学错题订正的实验研究

(一)实验的目的

(二)实验设计原则

(三)实验实施过程

1．初级阶段

2．中期阶段

3．终结阶段

(四)实验的结果及错题订正策略的修改

1．实验对象及结果分析

2．实验修改

六、结语

(一)研究的结论

(二)研究的局限性

(三)研究的展望

参考文献

附件

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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