基于“探索型实践”的小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用

摘要

全球一体化进程的推进，经济、社会的发展都对英语教学提出了更高的要求。英语阅读是学生获取信息，学习外语的重要途径。长期以来，英语教师习惯于采用传统的教学模式，英语阅读课教学效果差，一些学生对英语阅读失去兴趣。传统的阅读教学模式枯燥乏味，束缚个性发展，有待改进。因此，众多英语教学工作者都在探索行之有效的阅读教学新模式。
　　《普通高中英语课程标准》（实验）(2003)中指出:“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。”其中特别指出合作学习，可见对“合作学习”的重视已提高到国家普及的层面。合作学习是一种学生通过小组合作的方式解决教师提出或自身在学习过程中探索的问题，从而获得新知和自我发展的方法。新课标提倡新理念、新教法，合作学习作为新课程改革的热点和亮点，有利于学生英语学习的兴趣保持与延续，有利于学生英语习得能力的养成和提高。
　　英国著名语言学家Dick Wllwright在行动研究的基础上提出了以理解语言课堂生活质量为宗旨的“探索型实践”(Exploratory Practice)，其国内外影响正在逐步扩大。这一原则对高中英语阅读小组合作教学有重大指导意义。本文依托Dick Allwright的探索型实践理论，提出了在阅读课堂上，应该把关注学生的“课堂生活质量”放在首位，从而促进学生的阅读学习。
　　本文旨在通过笔者在浙江金华艾青中学执教的两个理科普通班（高二年级）学生作为研究样本，基于学生的英语基础、水平和认知程度相当，采用不同的教学模式，一个班阅读课采用合作学习模式;另一个班作为对照班，采用传统阅读模式，并在学期末分析其实验结果，以期能够找出一些适合本校高中英语阅读教学的小组合作学习开展活动的具体实施策略，拓展学生的高效合作学习潜能。
　　笔者构思此论文可分为五个部分。第一部分阐释此研究的目的、重要性，以及清晰呈现此论文的基本框架。第二部分论述了“探索性实践原则”的定义及发展;“合作学习”的概念、元素、类型及理论基础，综述了国内外学者对EP原则指导下的小组合作学习的研究现状。第三部分主要围绕研究方法展开，明确了研究问题、研究主题、研究途径等，并对实施的EP原则指导下的小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用的教学过程进行实例性细致分析。第四部分对教学应用实践在阅读教学、精读教学、泛读教学中应用而得出的数据进行收集、分析和总述。第五部分是结论，总结了EP原则指导下的小组合作学习在英语阅读教学中的新发现以及教学意义，并对将来的英语阅读教学发展提出可行性建议。
　　此研究表明:合作学习在提高学生阅读能力的同时，培养学生竞争与合作意识，发挥学生潜能和张扬其个性。实验表明:通过开设“探索型实践原则”指导下的小组参与性合作活动，学生阅读积极性增强了，阅读时的恐惧感降低了，英语学习的主动性也提高了，英语阅读水平和能力有了大幅度拓展。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

Table of Contents

Chapter One Introduction

1．1 Purpose of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Renew

2．1 Cooperative Learning

2．1．1 Definitions of Cooperative Learning

2．1．2 Elements of Cooperative Learning

2．1．3 Types of Cooperative Learning Activities

2．2 Theoretical Bases of Cooperative Learning

2．2．1 Zone of Proximal Development(ZPD)

2．2．2 Scaffolding

2．3 Exploratory Practice

2．3．1 Definitions of Exploratory Practice(EP)

2．3．2 Development of EP in Terms of Principles

2．4 Relevant Research Abroad and in China

2．4．1 Relevant Studies of Cooperative Learning in Reading Teaching

2．4．2 Relevant Studies of EP

Chapter Three Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Methods

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Interviews

3．3．3 Classroom Observation

3．4 Research Procedures

3．4．1 Preparation Stage

3．4．2 Implementation Stage for Data Collection

3．4．3 Reflection Stage for Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Application of Cooperative Learning in Reading Teaching

4．1．1 Application of Cooperative Learning in Intensive Reading

4．1．2 ArIplications of Cooperative Learning in Extensive

4．1．3 Analysis for Typical Approaches of Cooperative Learning

4．2 Achievements of Implementing Cooperative Learning in Reading Teaching

4．2．1 Analysis of the Data from Tests

4．2．2 Analysis of Questionnaires

4．2．3 Analysis of Interview

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Research

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations and Recommendations for Future Research

Bibliography

Appendixes

攻读学位期间发表的学术论文

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