摘要
1 前言
2 文献综述
2.2 学习判断的定义及其类别
2.2.1 学习判断的定义
2.2.2 学习判断的类别
2.4 学习判断的测量指标
2.4.1 绝对准确性
2.4.2 相对准确性
2.5 学习判断的加工机制
2.5.1 直接通达假说
2.5.2 可接近模型
2.5.3 线索利用模型
2.6 词对关联性对学习判断的影响
2.7 呈现顺序对学习判断的影响
3 问题提出与研究构想
3.1 问题提出
3.2 研究构想
3.3 研究意义
3.3.1 理论意义
3.3.2 现实意义
4 实验研究
4.1 实验1:呈现顺序对总项学习判断的影响
4.1.1 目的
4.1.2 方法
4.1.3 结果与讨论
4.2 实验2a:呈现顺序对逐项学习判断的影响:低中等关联词对学习判断的组间比较
4.2.1 目的
4.2.2 方法
4.2.3 结果与讨论
4.3 实验2b:呈现顺序对逐项学习判断的影响:中等关联词对学习判断的组间比较
4.3.1 目的
4.3.2 方法
4.3.3 结果与讨论
5 总讨论
5.1 内外部线索对元记忆监测的影响
5.2 信念的作用以及锚定假说的解释
5.3 研究的局限与展望
6 结论
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的论文
声明