基于规则和信息整合类别学习的视听通道效应

摘要

首先对类别学习的相关研究进行综述，主要阐述类别学习在视觉通道中所取得的结论，而后阐述了相关的实验分离现象在听觉通道中的引申现状，类别学习任务的实验分离主要是使用两种经典的实验范式——信息整合类别学习和基于规则类别学习，在此基础上难度、类别标签、反馈延迟都是近年来大家使用的用以得到实验分离的控制变量，多重系统理论以往的实验主要是利用视觉刺激实验得出的，而现实生活中的学习刺激往往是各种通道共同作用的结果，各感觉通道的合作与相互作用是现实中的复杂类别学习的真正形式。多重系统理论的来源实验材料通道相对单一。并且以视觉刺激作为实验材料总结出来的理论，并不能完美的在不同的通道刺激下推广，学者们在进行听觉刺激实验时，有发现表明听觉刺激下的类别学习在内隐和外显线索中的表现是不同的，据此推论听觉通道更适合信息整合类别学习，这提示多重系统的学习中可能存在着通道效应，同时受限于当前的实验范式的相对固定，这种效应只停留在推论的层面上，因此，本研究设计了直接的实验进行类别结构之间的比较。同时对类别学习的跨通道学习和单通道之间的关系也进一步比较。
　　实验1探讨的是两种类别学习在视觉与听觉通道间的表现差异。研究基本假设是:两种类别学习在两种刺激通道下的表现是不同的。听觉通道中，信息整合类别学习的成绩要好于基于规则类别学习。视觉通道中，基于规则类别学习成绩要好于信息整合类别学习。实验的三个因变量:反应时、正确率、学习轮数，分别代表类别判断任务的速度、学习的成果和接受速度。实验结果显示两个自变量（视听通道类型和类别结构）对于学习之后的测试正确率有着交互作用。视觉通道中，基于规则的类别学习和信息整合类别学习的正确率并没有显著的差异。听觉通道中，信息整合类别学习的正确率显著高于基于规则的类别学习。在类别学习的接受速度上，听觉通道比视觉通道快，基于规则的学习比信息整合快。在反应时上，听觉的反应时快于视觉刺激。第一个实验的结果表明，听觉与视觉在两种类别学习中存在着差异。
　　实验2考察在刺激是视听双通道，并且视听维度都是相关维度的情况下，基于规则和信息整合类别学习的差异。基本的假设是:基于规则组的正确率、通过率显著低于信息整合组;基于规则类别学习的反应时显著长于信息整合类别学习。实验2的结果显示，在视听双通道情况下，进行了相同的学习轮数之后，基于规则和信息整合类别学习的正确率、通过率均没有差异。
　　综合实验1、2的结果。结论如下:(1)刺激的视听通道属性是类别学习的影响因素。信息整合类别学习中听觉组的正确率比视觉组高;在基于规则的类别学习中听觉组正确率与视觉没有显著差异，听觉组在两种学习中的学习轮数均少于视觉组。双通道结合的类别学习效果比单通道的类别学习差。(2)类别结构是类别学习的影响因素。听觉通道中，信息整合类别学习的正确率高，学习轮数低。视觉通道中，两种学习的正确率没有显著差异。在两种通道中信息整合类别学习需要的学习轮数都比基于规则类别学习多。(3)两种类别结构在跨视听通道学习中，两通道同时作为相关维度时，两组的正确率并没有显著的差异，两种类别结构的接受速度和反应速度并没有显著差异。

目录

摘要

引言

1 文献综述

1．1 类别学习

1．1．1 类别学习的概述

1．2 多重系统理论

1．2．1 多重系统理论的概念

1．2．2 多重系统理论的策略研究

1．2．3 两系统的实验分离

1．3 多重系统理论从视觉向听觉的推广

1．3．1 听觉与视觉通道的异同

1．3．2 听觉与视觉信息的转换与合作

1．3．3 跨视觉听觉通道的研究

2 问题提出与假设

2．1 问题提出

2．2 实验假设

2．3 研究的意义和创新

2．3．1 研究意义

2．3．2 研究创新点

2．4 研究设计

3 实验1 类别结构和视听通道对类别学习成绩的影响

3．1 实验目的

3．2 研究假设

3．3 研究方法

3．3．1 被试

3．3．2 实验设计

3．3．3 实验程序

3．3．4 实验材料

3．3．5 实验流程

3．4 实验结果

3．4．1 视听通道与类别结构对于正确率的影响

3．4．2 视听通道和类别结构对反应时的影响

3．4．3 视听通道和类别结构对学习轮数的影响

3．4．5 反馈对正确率的作用

3．4．6 性别对于四组成绩的影响

3．5 小结

4 实验2 视听结合对两种类别学习的影响

4．3．4 实验材料

4．3．5 实验流程

4．4 实验结果

4．5 小结

5 讨论

5．1 视听通道对于类别学习的影响

5．2 视听结合对于两种类型类别学习的影响

5．3 跨通道与单通道对类别学习的影响

5．4 类别结构对类别学习的影响

5．5 性别对四组成绩的影响

5．6 研究不足与展望

6 结论

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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