童话作为小学语文课程资源的开发与运用研究

摘要

在国际阅读素养影响下，阅读应该成为儿童认识世界、理解世界、体验世界最有效的方式。可以说，有着怎样的阅读经历决定儿童怎样的精神世界。2011版新课程标准中提出:努力建设开放而富有活力的语文教学体系，开发语文课程资源。童话是儿童喜闻乐见的文学体裁，它丰富的幻想、夸张的情节、通俗易懂的语言、寓教于乐的教育方式，深深影响着儿童。所以，小学语文课程中的童话资源开发和运用具有十分重要意义。它有利于丰富学生语言实践，培养学生审美能力，提升教师的专业水平与科研能力，实现大语文教育等。
　　本文重点研究童话作为小学语文课程资源的开发与运用，整体分为三个部分，概念界定、童话课程资源的开发与运用。
　　第一部分主要阐述童话与课程资源的概念及其各自划分依据，并阐述了童话与课程资源之间的关系。
　　第二部分主要阐述童话作为课程资源的开发。从浩如烟海的童话世界选择合适的文本成为难点。笔者制定筛选童话文本四大原则，研制单元主题设计、课前导读、课后习题三个要素构成的童话读本开发框架体系，同时开发物质产品。
　　第三部分主要阐述童话作为课程资源的运用阅读教学与写作教学。在阅读教学中，按照不同年段的学情特点，分别运用活动体验为主的游戏教学策略，情感体验为主的朗读教学策略和思维批判为主的深度教学策略。有了阅读输入型体验，童话输出型的教学——习作教学成为必然趋势。童话写作教学中，分别根据范文，自我联想，自我情感抒发三种方法来研究写作教学。
　　本文的重点在阅读教学中童话资源运用策略，根据小学生的认知特点，按照三学段划分，开发指向童趣、体验、思辨的童话阅读教学策略。同时，制定筛选童话文本四大原则，研制读本框架体系成为本文的难点和创新点。童话读本开发与运用是不可分割的关系，它们相辅相成，共同服务阅读教学与习作教学，提升阅读素养，提高学生写作水平。

目录

摘要

绪论

一、研究缘起

二、研究现状

三、研究意义

四、研究设计

(一)研究目标

(二)研究内容

(三)研究方法

第一章相关概念界定

一、童话概念界定及分类

二、语文课程资源概念界定及分类

三、童话与语文课程资源的关系

第二章童话作为小学语文课程资源的开发

一、童话课程资源开发总目标及分段目标

二、童话课程资源的筛选材料标准

(一)儿童认知水平发展

(二)儿童语言表达内化

(三)儿童审美过程变化

(四)儿童道德水平进步

三、童话课程资源开发的编排特点

(一)童话选文的编写要点

(二)童话选文目录的排列特点

第三章童话作为小学语文课程资源的运用

一、童话作为课程资源在阅读教学中的运用

(一)童话的游戏教学策略

(二)童话的朗读教学策略

(三)童话的深度教学策略

二、童话作为课程资源在写作教学中的运用

(一)基于范文的童话改编

(二)基于联想的童话创作

结语

参考文献

致谢

附件

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