混合学习情境下反思对师范生课件制作能力的影响研究

摘要

混合式学习是信息时代出现的新型学习形式，且正被越来越多的高校学生接受。在混合学习情境下，课堂式传授已不再是学生最主要的知识来源，线上自主学习也成为一种主要的学习方式。在这一环境下学生如果能够掌握正确的学习方法，提高自我学习的能力就显得尤为重要。学习反思作为一种高阶思维的活动，能够对自身的学习过程进行审视、调整、改善以及在学习过程中运用反思对接受的知识进行深究、批判，能够对学习效果达到促进作用。同时处于信息环境发展下的师范类高校，信息化技能的培养已成为每位师范生的必备素养。在混合式学习环境下掌握正确的学习方法是提高自我学习效率的第一步，通过文献查阅发现将反思活动与教学技能类课程教学相结合的研究比较少，而且学习者进行学习过程中存在缺乏反思或反思相对浅显的现象。基于这一问题，笔者选用了“演示型课件”与“微课制作”两个教学技能专题并结合反思活动进行教学，通过实验对比验证反思对于师范生课件制作类课程的学习效果是否存在促进影响。
　　本研究重点是探讨反思活动对于学生掌握技能类操作是否具有促进作用，同时不同的反思频度与深度对掌握的结果具有何种影响。所以在结合前人对学习反思活动研究的基础上设计了本次实验的反思活动，并将其作为实验变量。在研究中，选择了浙江师范大学《现代教育技术》课程的两个班级作为实验班与对照班级，两个班级同一教师执教，班级学生专业相近，都是采用混合式教学形式，实验内容为教学课件制作类课程。进行为期两个月共两轮反思活动的研究，得出了以下结论:
　　(1)学习反思对师范生课件制作能力有积极影响。主要表现为实验组在第二轮作品成绩及课程总成绩上优于对照班级，且成绩间存在显著性差异。平台学习成绩高于对照班级，说明自我学习效果比较好。
　　(2)不同反思频度组别间课件制作能力存在差异，主要表现为:低频度反思组别与中高等频度反思组别在第二轮作品成绩及课程总成绩上存在显著性差异，且低频度反思组别低于中高等频度反思组别。
　　(3)不同反思深度组别间课件制作能力差异不明显，主要表现为:两轮实验过程中三个反思层次组别间的作品成绩不存在显著性差异，且最终课程总成绩也不存在显著性差异。
　　本次实验研究将反思活动的研究领域扩展到操作技能类知识的学习上，为技能教学的开展提供了不一样的活动设计方向，并通过实验研究验证了反思对师范生课件制作能力有积极的影响作用，所以在技能操作类教学中可以适当的运用反思活动来促进学生的学习效果。

目录

摘要

图目录

表目录

1 绪论

1．1．1 混合学习成为常态化的学习形式

1．1．2 现代化教学对师范生的课件制作能力提出了更高要求

1．1．3 网络时代更加关注反思能力的培养

1．2 提出研究的问题

1．3 研究目的与意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

2文献综述

2．1．1 混合学习的概念发展

2．1．2 当前已有的混合学习模式研究

2．1．3 混合学习环境构建的相关研究

2．1．4混合学习影响因素的相关研究

2．2 反思的相关研究

2．2．1 反思、反思性学习的概念认识

2．2．2 反思的层级水平划分

2．2．3 反思的维度分类研究

2．2．4 高校生反思现状研究

2．2．5 网络学习环境下基于反思活动设计的相关研究

2．3 师范生课件制作能力的相关研究

2．3．1 多媒体课件的理论发展

2．3．2 已有的几类课件制作方法

2．3．3 当前师范生课件制作能力的现状研究

3实验设计

3．1 实验目的与假设

3．1．1 实验目的

3．1．2 实验假设

3．3 实验对象及变量

3．3．1 实验对象

3．3．2 相关变量

3．4 反思活动设计原则与流程

3．4．1 现有的反思模型构建

3．4．2 反思活动设计原则

3．4．3 反思活动设计流程

3．4．4 反思频度及深度划分标准

4实验过程

4．1 前期分析

4．1．1 能力起始水平分析

4．1．2 专题课程内容分析

4．2 演示型课件专题的实验过程

4．2．1 过程性反思阶段

4．2．2 回顾性反思阶段

4．2．3 课件作品评分标准

4．3 微课制作专题的实验过程

4．3．1 过程性反思阶段

4．3．2 回顾性反思阶段

4．3．3 微课作品评分标准

5数据分析

5．1 学习反思活动对学生课件制作能力的影响分析

5．1．1 演示型课件专题实验成绩分析

5．1．2 微课制作专题实验成绩分析

5．1．3 课程实验总成绩分析

5．1．4 结果讨论

5．2 不同反思频度组别间学生课件制作能力的影晌分析

5．2．1 演示型课件专题实验结果分析

5．2．2 微课制作专题实验结果分析

5．2．3 课程实验总结果分析

5．2．4 结果讨论

5．3 不同反思深度组别间学生课件制作能力的影晌分析

5．3．1 演示型课件专题实验结果分析

5，3．2 微课制作专题实验结果分析

5．3．3 课程实验总结果分析

5．3．4 结果讨论

6研究总结与展望

6．1．1 研究总结

6．1．2 实践建议

6．2 研究不足与展望

6．2．1 研究不足

6．2．2 研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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