归纳法和演绎法在初中语法教学中的对比研究——以宾语从句为例

摘要

长期以来，语法和语法教学在外语教学过程中占据着重要地位。而如何教语法是主要研究问题之一。归纳法和演绎法是外语教学中常用的两种语法教学方法。随着《义务教育英语课程标准》的实施，越来越多的学者倾向于在课堂上使用归纳法，培养学生自主学习和发现能力。然而，一些教师仍然认为演绎法是不可或缺的一种语法教学方法。因此，哪种语法教学方法更为有效至今仍未达成共识。
　　归纳法和演绎法在语法教学中的比较研究在国外得到了广泛研究。但在中国，这种研究大多开展于大学和高中，鲜有对初中的研究。
　　为了比较归纳法和演绎法对初中生的影响，本研究进行了一项实验。本文拟对以下问题进行研究:
　　(1)在学习英语语法时，初中学生喜欢哪种方法，归纳法还是演绎法？
　　(2)在归纳法和演绎法中，初中学生在宾语从句的测试中哪种更有效？
　　针对以上两个问题，本研究在浙江金华的一所初中进行了一次教学实验。研究中使用的语法项目是宾语从句。研究对象是该初中八年级两个平行班的学生，分别作为归纳组和演绎组。研究工具为两份测试卷和一个调查问卷。整个实验包括三个阶段:实验前，教学和实验后。实验前阶段包括一次前测，旨在确保两组具有相近的英语水平和英语知识。根据春季期末考试的数据分析，P=0.306(＞0.05)，在预测试中，P=0.506(＞0.05)，表明研究对象的语法水平大致一致。在教学阶段，在归纳组中使用归纳法，在演绎组则使用演绎法。在实验后阶段，进行一次后测。在这一测试中，P=0.027(＜0.05)，表明归纳组和演绎组的差异达到了显著水平。之后，再分发问卷给参与实验的学生。所有数据将通过SPSS22.0进行分析。
　　本研究发现:
　　(1)大部分学生更加喜欢归纳法。在归纳式课堂中，学生更好地参与教学。在使用归纳法学习语法的过程中，能够提高学生自主解决问题的能力，激发学生的合作意识和学习热情，同时也可以唤起他们的好奇心，活跃课堂气氛。
　　(2)在宾语从句的测试中，归纳法比演绎法的差异具有显著性。演绎组的后测成绩要高于归纳组。演绎组获得了比归纳组更好的效果。
　　研究结果显示，虽然学生更喜欢归纳法，但使用演绎法更为直观有效，学生更加容易理解所教授的语法规则。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

Content

Chapter one Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Purpose of the Study

1．4 Organization of the Study

Chapter two Literature Review

2．1 Definition of Inductive and Deductive Approaches

2．1．1 Definition of inductive approach

2．1．2 Definition of deductive approach

2．2 Theoretical Foundation

2．2．1 Discovery learning and reception learning

2．2．2 Larsen-Freeman’s grammarlng

2．3 Relevant Study of Inductive and Deductive Approaches in Grammar Teaching

2．3．1 Relevant study of inductive and deductive approaches in grammar teaching aboard

2．3．2 Relevant study of inductive and deductive approach in grammar teaching at home

Chapter three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Tests

3．3．2 Questionnaire

3．4 Procedure

Chapter four Results and Discussion

4．1 Students PrefeFence to Inductive and Deductive Approaches

4．2 The Grammar Teaching Effect of Inductive and Deductive Approaches

4．2．1 Data analysis in the final examination

4．2．2 Data analysis in the pre-test

4．2．3 Data analysis in the post-test

Chapter five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Implications

5．3 Limitations and Suggestions

References

Appendix

声明