STI/DUI学习对企业技术能力跃迁的影响机制研究——基于我国电子制造业的实证分析

摘要

随着科学技术的迅猛发展，技术能力已成为当代企业和国家保持和获取竞争优势的关键。中国经济的持续发展不仅要依靠不断增加的制造能力，更依靠创造新产品和新工艺的能力提升，实现由“中国制造”向“中国创造”的跃迁。但是，企业的技术能力不是自发形成的，学习在能力和技术知识积累过程中起着重要作用。技术创新领域国际著名学者Lundvall教授等识别了两类技术学习模式：基于科学的学习（简称科学学习，STI学习）和基于经验的学习（简称经验学习，DUI学习）。有效利用企业STI和DUI两种不同学习活动的互补性，优化知识资源的使用可能是我国制造企业提高技术能力跃迁的有效途径。那么，STI学习和DUI学习相结合是否有助于我国制造企业技术能力的发展，STI/DUI学习如何影响企业技术能力的跃迁？本文正围绕这一核心问题展开研究。
　　本文围绕“STI/DUI学习如何影响企业技术能力跃迁”这一基本研究命题，探究了STI/DUI学习双重嵌入对我国电子制造企业生产组织能力、产品中心能力、装备相关活动能力等三个技术能力要素跃迁的影响，以及环境动态性在其中的调节作用。论文首先对STI/DUI学习、技术能力及两者间关系等相关研究进行了系统梳理，接着选择3个典型的电子制造企业进行探索性多案例研究，推导出关于STI/DUI学习与生产组织、产品中心、装备相关活动技术能力跃迁关系的九个初始研究命题；然后，通过理论分析提出STI/DUI学习与生产组织、产品中心、装备相关活动技术能力跃迁关系影响的研究假设和概念模型，并基于92家电子制造企业的调查样本，运用多元回归、层次回归和方差分析等方法进行了实证检验。通过上述分析论证过程，本文得出如下主要结论：
　　（1）STI学习和DUI学习都对生产组织能力、产品中心能力和装备相关活动技术能力的跃迁有促进作用。
　　（2）STI学习和DUI学习对生产组织、产品中心、装备相关活动技术能力跃迁的影响存在交互效应。
　　（3）STI/DUI学习对生产组织、产品中心、装备相关活动技术能力跃迁的影响受到技术环境动荡性的调节。
　　（4）不同类型的技术能力跃迁速度存在较大差异。
　　本文的研究结论深化了STI/DUI学习与技术能力跃迁间关系的理解，也对我国电子制造企业如何根据外部技术环境特性来调整、组合STI/DUI学习战略，促进技术能力的跃迁有一定指导意义。

目录

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英文摘要

目录

1 绪论1

1.1 研究背景

1.2 研究问题的提出

1.3 相关概念界定与说明

1.4 研究框架的提出

1.5 研究对象与研究方法

1.6 创新点

2 文献综述

2.1 STI和DUI学习相关研究

2.2 技术能力相关研究

2.3 企业STI/DUI学习对技术能力跃迁的影响相关研究述评

2.4 综述小结及其启示

3 企业SUI/DUI学习与技术能力跃迁关系的探索性案例研究

3.1 案例研究方法概述

3.2 研究设计

3.3 案例企业简介

3.4 案例分析

3.5 案例间比较研究与初步发现

3.6 本章小结

4 企业STI/DUI学习对技术能力跃迁的影响机制理论模型

4.1 企业STI/DUI学习对技术能力跃迁的影响理论模型

4.2 技术环境动荡性的调节作用

4.3 控制变量的影响

4.4 STI/DUI学习对企业技术能力跃迁的影响机制概念模型

4.5 本章小结

5 企业STI/DUI学习对技术能力跃迁的影响机制实证研究方法论

5.1 问卷的设计

5.2 变量的度量

5.3 样本数据的收集与样本描述

5.4 主要的实证分析方法

6 企业STI/DUI学习对企业技术能力跃迁的影响机制实证分析

6.1 变量的信度和效度检验

6.2 回归分析

6.3 技术环境动荡性的调节作用检验

6.4 进一步分析与讨论

6.5 本章小结

7 研究结果与展望

7.1 本研究的主要结论

7.2 本研究理论贡献及实践启示

7.3 研究局限及未来研究展望

参考文献

附录1 STI/DUI学习对后发企业技术能力跃迁的影响调查问卷

附录2技术能力不同阶段STI/DUI学习行为的因子分析结果

攻读学位期间的研究成果

致谢