形成性评价和终结性评价在高中英语教学中的互补

摘要

高中英语教学评价是教学活动的一个重要环节，长期以来，受传统课程评价理论和应试教育的影响,英语课程的评价主要采用终结性评价。根据《普通高中英语课程标准》的要求：“提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主”。因此有必要对现行评价机制进行改革，采用能促进学生不断发展，教学不断提高，课程不断完善的符合素质教育的评价方式。
　　本文首先回顾了教育评价的起源和国内外教学评价研究的现状，根据英语教学大纲和新课程改革理念，提出了在英语教学中，利用形成性评价和终结性评价互补的作用，尤其在学生平时的学习过程中，使用各种形式的形成性评价方式，如：自评、互评、师评、成长档案等方式，以期帮助学生建立自信，激发其内在发展动力，促进其全面发展。
　　在第三章中重点阐述了本文采用两个班级前后测的实验设计，以浙江省杭州市萧山区第五高级中学高一（6）班的学生为对象，实验班接受为期一年（即2015年9月－2016年6月）的实验处理；控制班则选取高一（5）班与实验班基本同质的学生为对象，在实验研究阶段不做任何处理。实验班和控制班均接受高一入学考、高一第一学期期末考、高一第二学期期中考和高一期末考试以及《英语学习策略调查表》《英语学习态度调查表》的前测和后测。通过量的分析探讨两种评价方式的互补应用的成效及修正措施。
　　最终通过实践教学得出结论：利用两种评价方式的互补作用，促进学生改进学习策略，保持良好的学习态度，对测试成绩的归因更积极，家校联系更紧密有效，学习成长型档案使学生的学习更丰富，更深入，更有趣。因此该实验使学生成为学习过程的积极参与者和主体，使学习成为学生自我发展，自我完善的过程。同时也指出，实验还有待进一步改善，比如样本数量再增加，进一步检验研究成果的精确性和准确性，评价内容，标准和方法应更全面合理，应顾及到各个学习层次的学生，让不同学业水平的学生都得到提高。

目录

声明

致谢

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 The Introduction of the Research

Chapter Two Literature Review

2.1 The Theoretical Support of Evaluation

2.2 The Principles and Methods of Evaluation

Chapter Three Research Methodology

3.1 Objectives

3.2 Participants

3.3 Instruments

3.4 Procedure

3.5 Data Collection

Chapter Four Results and Analysis

4.1 The Results of the Experiment

4.2 An Analysis of the Advantages and Disadvantages

Chapter Five Conclusion and Suggestions

5.1 Conclusion

5.2 Implication and Suggestions for Teachers and Students

5.3 The Deficiency of the Study and the Prospect of Future Study

参考文献

Appendix A

Appendix B

Appendix C

Appendix D

Appendix E

Appendix F

Appendix G