高职院校“学评教”测验的效度研究

摘要

“学评教”指学生根据一定的评判标准，使用一定的操作程序对教师教学活动予以量化评估的过程。“学评教”能帮助教师了解自己的教学情况以提高教学水平；同时也能帮助教务部门掌握教师教学整体状况，为教师教学评估、绩效考核和制定教师专业发展政策提供决策依据。
　　目前，高职院校“学评教”工作效率低下，普遍存在着领导重视不够、评教条件保障不力、“学评教”测验内容设计针对性不强、评价指标体系不合理、学生对评教意义认识不足、评教走过场、学评教结果反馈给教师和教务部门不及时等现象。这些不良因素影响着高职院校“学评教”的有效性，制约着高职教学改革的深入发展。
　　为探索提高高职院校“学评教”工作有效性的路径，本研究基于国内外相关文献研究，以案例分析法、测量法和行动研究法为手段，剖析了一所高职院校从“学评教”问卷编制、施测、数据处理和结果使用的全过程与质量控制理论的差距，得到如下结果：
　　（一）样例院校“学评教”问卷编制失范。通过对随机取样480名各科学生对样例学校现行使用的“学评教”问卷数据的探索性因素分析，指出了样例学校编制“学评教”问卷存在的误区，以及应该遵循的科学方法和程序；
　　（二）样例院校“学评教”过程缺乏标准化。通过分析样例学校“学评教”过程与质量管理有效性理论的比较，指出了样例学校“学评教”标准存在的问题。并基于此分析，提出提高高职院校“学评教”过程有效性应该采取的一系列策略。例如，领导要重视教风学风的长期建设；要重视“学评教”管理队伍建设，提高“学评教”工作的科学水平；强化“学评教”问卷效度管理和“学评教”指标体系的针对性和发展性；加强“学评教”过程的标准化管理，充分利用“学评教”测试平台，使测评过程、数据处理自和“学评教”结果反馈自动化，从而提高高职院校“学评教”效率，为提高教学质量服务。
　　本研究对提高目前高职院校“学评教”的有效性具有一定的指导作用。

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引言

1绪论

1.1研究背景

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2相关概念的界定

1.2.1 “学评教”

1.2.2 有效性

1.3文献综述

1.3.1 国外高校“学评教”文献综述

1.3.2 国内高校“学评教”文献综述

1.3.3 国内学术界“学评教”的争论与两个基本问题

1.4本研究问题的提出及研究构想

1.4.1 问题的提出

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究内容

1.4.4 研究目的

2实证研究一——“学评教”问卷编制的有效性研究

2.1研究方法

2.1.1 被试

2.1.2 工具

2.1.3 程序

2.2结果与分析

2.2.1 对原问卷项目分析

2.2.2 对原问卷因素分析

2.2.3 对原问卷信度分析

3实证研究二——“学评教”过程的有效性研究

3.1样例学校“学评教”现有体制

3.1.1 “学评教”主体

3.1.2 “学评教”数据处理

3.2样例学校“学评教”体制存在的问题

3.2.1 领导者对“学评教”不重视

3.2.2 条件保障不力

3.2.3 结果无反馈

4讨论与建议

4.1 领导要重视“学评教”

4.1.1 人员配备要专业化

4.1.2 测量工具设备齐全

4.2 “学评教”工具的有效性要有科学方法保障

4.2.1 “学评教”问卷制定程序科学化

4.2.2 “学评教”问卷结构要合理

4.3“学评教”结果反馈要有一套制度保证

4.3.1 “学评教”及时反馈的意义

4.3.2 评价结果反馈制度化

4.3.3 利用评价结果优化评优制度

4.3.4 考核教务处的“学评教”工作制度化

5结论

5.1高职院校“学评教”活动有效性的前提是“学评教”问卷的有效性

5.2“学评教”全过程标准化才能提高“学评教”有效性

参考文献

致谢