初中生自我决定动机的现状及对策——以浙江省长兴县四所初中为例

摘要

论文试图以自我决定理论为指导，以初中生的学习活动为对象，研究初中生自我决定动机的状况，发现形成这个状况原因，从而探索提高初中生动机水平的方法。从调查结果来看，初中生自我决定动机发展程度不平衡，初中生外在动机内化程度处于中等水平，认同调节是初中学习动机内化的主要方式。四种调节方式发展不均衡，初中生学习动机的自主性不明显。在调查中发现，在初中生这个群体中，在认同调节以及相对自主性指数这两个指标上，女生比男生明显要高。从总体上看，自主性调节和动机内化水平这两个指标女生高于男生，在控制性调节这个指标上男生高于女生。初中各年级在自我决定动机的四个动机水平上有明显区别，在控制调节和自主调节这两个指标上各年级存在差异，三个年级在各项指标上的表现随着年级的增加反而在逐渐下降。成因分析：自我决定动机发展程度不平衡，初中生外在动机内化程度处于中等水平，认同调节是初中学习动机内化的主要方式。原因主要有：第一，初中生年龄还小，他们的动机外在动机还没有被完全内化；第二，初中生的可塑性较高，父母和老师的叮嘱得到了他们的认可。第三，初中生思维活动的特点以抽象逻辑思维为主。男生和女生在动机内化程度上有区别，女生比男生要高。究其原因主要有两点，首先是社会文化的作用，社会文化对男性和女性有不同的要求。其次是在自我意识以及自律程度上男女生有快慢，一般情况下是女孩成熟的早。初中生学习动机自主性缺失的原因，首先是由于自身的年龄特点、缺乏制订学习计划、学习策略的意识、自我焦虑现象等内在因素；其次教师教学方式、教育教学环境等外在因素的影响。结合调查结论，基于自我决定理论，研究者提出了激发初中生自我决定动机的方法，主要涉及到创造条件满足学生的基本心理需要，开展有效的分层次教学、优化教学环境等方面。

目录

声明

引言

1.1理论研究

1.1.1基本心理需要理论

1.1.2认知评价理论

1.1.3有机整合理论

1.1.4因果定向理论

1.2实证研究

1.2.1国外研究

1.2.2国内研究

1.2.3量表的编制

2研究方法

2.1研究对象

2.2研究工具

2.3施测方法

2.4数据处理

3.1研究结果

3.1.1初中段学生自我决定动机水平的整体情况

3.1.2初中阶段的学生自我决定学习动机水平在人口学变量上的差异分析

3.2讨论分析

3.2.1初中阶段学生自我决定动机水平的现状

3.2.2初中阶段学生自我决定学习动机水平的整体特点

3.2.3初中阶段学生自我决定学习动机水平存在性别差异

3.2.4初中阶段学生自我决定学习动机水平存在年级差异

4对策讨论

4.1初中阶段生学习动机自主性缺失的原因

4.1.2外在因素

4.2提高初中阶段学生自我决定动机的对策

4.2.1要创设条件，以迎合个体的自主需求

4.2.2因材施教，分层教学，满足能力需要

4.2.3营造安全的教学环境，满足归属需要

4.2.4引导学生学会自主定向

4.2.5培养学生正确的归因观

4.2.6外部环境给学生提供自主性支持

5结论

参考文献

附录A 学习自我调节问卷

致谢