中考语文现代文阅读试题对阅读教学的启示——以2013-2015年温州市中考语文卷为例

摘要

众所周知，阅读是语文教学的核心任务，同样是人们日常生活中交流所需要的。同样，在人类文明不断进步同时，人们对于阅读的作用，产生意义以及采取策略都在不断发展。中考目标就是为高中阶段选拔高水平人才的重要使命。现代文阅读是语文中考试题占分比例较重的一个模块，在历年温州语文中考试卷当中，它大约占30分，也就是总分比重的20%。其分值仅仅低于写作部分。其测试理念与人们对所处时代以及对人才需求存在紧密联系。更关键的是，语文中考在初中语文教学中的风向标，导致现代语文阅读试题的特征以及考察方向和中学语文现代文阅读教学间存在紧密联系。
　　应该提到一点，《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》施行至今，在实验改革前沿的浙江省在现代文试题拟定方面有明显的变化，尤其是温州市，从2013年开始，无论在题量，还是分值，或者深层次的理念，能力等方面的考察都展开改革。并且形成了自己独特的风格。在最近几年的试题来看，温州市不但已经探索到与温州地区学生以及整体教学水平相契合的出题思路，还成为浙江省绝大部分市地的引领者和弄潮儿。但是对于浙江语文中考，尤其是温州市近三年语文中考现代文的研究还只停留在研讨会议报告层面和期刊小论文上。鲜有系统的解读和全面的研讨。所以，如果能够在《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》的指导下，在教学实践中做一些必要的发现和总结，相信一定有研究的价值存在。
　　本论文以《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》为参照，结合学生答题情况与人教版初中《语文》教材内容编排，通过整理2013-2015年温州市真题卷和模拟卷中的测试内容、测试材料以及测试形式，对中考现代文阅读试题的特点进行全方位研究。同时结合浙江各地市以及全国各地的试卷命题特点，将其分为文学类文本阅读和非文学类文本阅读两大类。它们分别被归纳为：内容概括题、主旨理解题、语言品析题、形象分析题、拓展探究题；说明文阅读题型和议论文阅读题型。本文从学生的解题误区切入，深入分析形成这些误区的原因，在此基础上，根据教学经验和解题经验研究其对阅读教学启示，其中主要指向如何提高学生阅读解题能力的研究。

目录

声明

1.绪论

1.1论文选题的背景、研究目的和意义

1.1.1选题背景

1.1.2研究目的

1.1.3研究的意义

1.2国内外关于本课题研究现状、研究成果与发展趋势述评

1.2.1试题特点

1.2.2解题技巧

1.2.3答题规范

1.2.4试题评价

1.3本课题研究的具体内容与重难点分析

1.3.1研究内容

1.3.2研究重、难点分析

1.4本课题研究思路或技术路线、方法步骤及其可行性分析

1.4.1文献法

1.4.2案例分析法

1.4.3访谈法

1.4.4统计法

1.5本课题研究的创新之处与预期成果

1.5.1前人研究特点和存在不足之处

1.5.2本课题研究的创新之处

1.5.3本课题的预期成果

二、近三年中考语文现代文阅读试题材料梳理与分析

2.1测试内容

2.1.1文学类文本测试内容

2.1.2非文学类文本测试内容

2.1.3非连续性文本

2.2测试材料

2.2.1测试材料人文特点

2.2.2测试材料形式演变

2.2.3测试体裁多样化

2.3测试形式

2.3.1客观题

2.3.2主观题

三、学生的解题误区分析以及对阅读教学启示

3.1文学类文本阅读题的常见误区分析对阅读教学启示

3.1.1内容概括题常见误区分析对学生整体把握阅读策略教学启示

3.1.2主旨理解题常见误区分析对学生概括文章中心策略教学启示

3.1.3语言品析题常见误区分析对学生赏析表达效果策略教学启示

3.1.4形象分析题常见误区分析对学生掌握作品形象策略教学启示

3.1.5拓展探究题常见误区分析对学生深层思维表达策略教学启示

3.2非文学类文本阅读题的常见误区分析以及对阅读教学启示

3.2.1说明文阅读考点分析对阅读教学启示

3.2.2议论文阅读考点分析对阅读教学启示

结语

参考文献

致谢