汉、蒙、回族3-11岁儿童心理理论发展的跨文化研究

摘要

心理理论意指推测他人心理状态的能力。对心理理论的研究主要有两个研究范式：意外地点任务和意外内容任务。随着心理理论研究的不断深入，其研究方向也在不断扩展。目前，对心理理论的理论解释主要理论论、模拟论和模块论三种。作为发展心理学的一个重要问题，心理理论在不同的年龄阶段也有着不同的特点。同时，一般认为在已有的研究基础上，有关心理理论的研究还可以在毕生发展观、不同人群的发展特点以及在教育中的应用等方面进行进一步深入探讨。我国属于多民族国家，但是国内关于跨省份的儿童心理理论发展研究几乎没有。因此，有必要对不同省份、不同民族的儿童的心理理论发展进行研究，以丰富国内相关的研究。
　　鉴于此，本研究采用两种心理理论任务对呼和浩特和杭州地区汉族、蒙古族、回族3-11岁的500名儿童进行了测试。通过对所有数据的分析，获得以下结论：
　　首先，儿童心理理论发展是随着年龄的增长而不断发展的，这种发展中既有连续性也有阶段性。
　　其次，3岁儿童普遍缺乏心理理论能力，4岁儿童开始表现出心理理论能力，5岁儿童的心理理论能力比较巩固；7岁儿童普遍不能通过二级错误信念任务，9岁是通过该任务的关键年龄，11岁儿童已经能够比较容易的通过该任务。
　　再次，儿童在不同心理理论任务上的表现总体上具有同步性，任务之间显著相关，说明儿童在完成不同任务时，使用了某种公共的能力。
　　然后，民族以通和文化背景差异在儿童心理理论的发展中不起重要作用，不同地区、不同民族的儿童的心理理论发展具有同步性。
　　最后，根据本研究结果及以往研究，提出社会文化历史经验决定了心理理论使用特点、生理成熟决定儿童心理理论发展水平的理论猜想。

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1文献综述

1.1 什么是心理理论

1.2 心理理论的理论解释

1.3 心理理论发展特点

1.4 心理理论研究展望

2 问题的提出

2.1 研究动机

2.2研究的目的

2.3研究意义

2.4 本研究的逻辑框架图

3 实验一：3、4、5岁组学前儿童心理理论发展研究

3.1实验目的

3.2 实验设计

3.3 对象与方法

3.4 结果与分析

4 实验二： 3-7岁儿童一级错误信念发展研究

4.1实验目的

4.2 实验设计

4.3 对象与方法

4.4 结果与分析

5 实验三： 7、9、11岁组儿童心理理论发展研究

5.1实验目的

5.2 实验设计

5.3 对象与方法

5.4 结果与分析

6 讨论

6.1儿童心理理论发展的连续性和阶段性

6.2民族因素、文化背景因素对儿童心理理论发展同步性的影响

6.3 汉族和蒙古族儿童心理理论发展差异的分析

6.4有关心理理论发展与使用规律的理论假设

7 结论

8 本研究存在的不足

参考文献

附录

致谢