高中数字化美术课堂的生态教学模式研究

摘要

数码时代的教育观念、教学方式发生重大变革，即“基于现代信息技术的学习革命”。数字化校园工程方兴未艾，在此基础上的数字化教室项目在城市学校率先走向前台，数字化美术教室应运而生。该类型的教室一般配置有多媒体教学设备、数码相机、数码摄像机、激光打印机、扫描仪、压感笔和绘图板、电脑、远程教学系统等设备。这种动辄需五六十万元才能配置的美术教室实现了数字化学习的环境，在此环境下美术教师又该选择什么新的学习指导策略？又有什么行之有效的教学模式呢？
　　 笔者利用对外交流的机会从日本、英国等地的同行处了解了国外的数字化美术教学现状;利用参加全国新教材培训专家会议的机会了解国内同行进行数字化美术教学的现状;利用杭州市美术教研活动时间走访调查本市高中数字化美术教学现状。总体上看，一方面无论国外还是国内的数字美术教学热情普遍较高、投入较大，尤其杭州市14所直属高中已经有6所完成数字化美术教室建设，另有4所已申报该项目;另一方面也发现目前的数字化美术教学存在严重误区:单纯注重数字化教学设备本身的投入和使用，而在教学过程中缺乏科学的教学理念指导，数字化美术教学模式单一。要改进数字化美术教学现状，必须把科学的教学理念引入课堂，进而论证了生态课堂教学观指导高中数字化美术课堂的可行性和必要性。
　　 第三部分从分析生态课堂的五大特征入手，论述了数字化美术课堂促成教师角色的生态化转型，即由单向的知识传播者转型为双向的传播与获得者、由教学的控制者转型为教学生成的引导者和参与者、由“两头”备课者转型为多元备课者、由传统美术的维护者转型为数字美术的冲浪者。在此基础上进一步提出利用数字网络打造开放的课堂空间、利用数字设备设置丰富的课堂活动、利用数字网页构建多维的评价平台、利用数字环境创建和谐的课堂文化的数字化美术生态学习指导策略。
　　 最后部分，笔者提出了高中数字化美术课堂生态教学的四种模式:“一主——多选”研学模式、“支架——渐隐”诱学模式、“活动——嵌入”竞学模式、“展示——评价”评学模式。并结合自己的教学实践，以案例的形式证实这四种教学模式的价值与意义。数字化美术课堂生态教学的新模式将极大地激发学生内在的美术学习动机，吸引学生主动参与美术学习过程，促成学生达成个性化的成长，并在这一过程中体验人类探究知识的喜悦，追求创新的曲折，使美术学习的过程成为收获知识、丰富体验、焕发生命活力的过程。