普通高中教师合作现状调查与对策研究——以浙江省C县X中学为例

摘要

教师合作是教师
　　专业发展的重要路径，是学校发展的重要力量源泉，是整体教育的应然需求。教师合作可以利用教师群体的资源差异，优势互补，加速新手教师的成长和熟手教师的专业化，改进教育教学实践，使教师迅速成长为专家型、研究型、反思型教师。为实现深化高中课程改革、提供优质教育提供师资保障。
　　 本文共有五章。
　　 第一章是绪论，主要对教师合作现状无法满足教师专业发展需求、新课改需要教师合作及教师合作研究的重要意义进行论述，分析了教师合作的相关研究以及对已有文献的研究述评，说明研究内容和方法，进行概念界定和教师合作价值的阐述。
　　 第二章是对普通高中教师合作现状问卷调查的目的、对象、内容和过程进行了阐述，对访谈的目的、对象、提纲和过程进行了阐述。
　　 第三章是对普通高中教师合作的现状、存在问题和原因的进行论述。归类了教师合作意识淡薄、教师合作技术缺乏、教师合作保障不力、教师合作效果欠佳等四类问题，从学校组织结构特性、主体性过强的管理模式、人为合作形式以及制度设计等方面进行了原因分析。
　　 第四章是重建教师合作，提出以哈贝马斯交往理论和组织理论作为重建教师合作关系的理论支持，从建立渗入主体间性思想的学校管理、改变教师评价方式、创建“理想话语情境”、改善传统合作形式和引导建立自然合作等方面论述了重建教师合作策略。
　　 第五章是以班主任与科任教师合作对重建教师合作的实践应用进行个案分析。分析班主任与科任教师合作现状与必要性；论述班主任和科任教师合作策略；建立班主任与科任教师交往机制、创建班主任与科任教师交往的“理想话语情境”以及以班级为单位进行个人绩效考核与团队绩效考核。论述了班主任与科任教师的合作效果。
　　 本研究采用调查、访谈和个案的研究方法，论述普通高中教师合作的必要性、满意度、问题与原因。试图以主体间性、交往合理性思想和组织理论重建教师合作，整合教师个体、合作团队、学校管理及合作实践等四个要素，改善行政行为下的人为合作关系，引导建设自然合作关系，实现教师间真正合作。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教师合作现状无法满足教师专业发展

1．1．2 普通高中课改需要教师之间开展合作

1．2 研究的意义

1．2．1 研究的理论意义

1．2．2 研究的实践意义

1．3 国内外文献综述

1．3．1 国外教师合作的研究综述

1．3．2 国内教师合作的研究综述

1．3．3 已有文献的研究述评

1．4 教师合作的概念与价值

1．4．1 合作的概念界定

1．4．2 教师合作的概念界定

1．4．3 普通高中的界定

1．4．4 教师合作的重要价值

1．5 研究内容和方法

1．5．1 研究内容

1．5．2 研究方法

2 普高教师合作现状的调查过程

2．1 问卷调查

2．1．1 问卷调查的目的和对象

2．1．2 问卷调查的内容

2．1．3 问卷调查的过程

2．2 访谈

2．2．1 访谈内容

2．2．2 访谈过程

3 普通高中教师合作的现状分析

3．1 普通高中教师合作的现状

3．1．1 教师基本信息分析

3．1．2 教师合作现状

3．2 教师合作中存在的问题

3．2．1 教师合作意识淡薄

3．2．2 教师合作技术缺乏

3．2．3 教师合作保障不力

3．2．4 教师合作效果欠佳

3．3 教师合作现状原因分析

3．3．1 学校组织结构的特性制约了教师之间的合作

3．3．2 主体性过强的教育管理模式导致教师合作的被动性和不平等性

3．3．3 行政行为下的人为合作易导致教师合作的形式化和表面化

3．3．4 教师合作缺乏合适理念支持下的制度设计和技术支持

4 重建高中教师合作的策略探讨

4．1 重建高中教师合作的理论支持

4．1．1 哈贝马斯交往行为理论

4．1．2 巴纳德组织理论

4．2 重建高中教师合作的策略

4．2．1 重建主体间关系下的学校管理方式

4．2．2 重建主体间关系下的教师评价方式

4．2．3 创建教师合作的“理想话语情境”

4．2．4 改善传统合作形式

4．2．5 引导建立自然合作形式

5 重建教师合作的实践应用——以班主任与科任教师合作为例

5．1 班主任与科任教师的合作现状

5．2 班主任与科任教师的合作策略探讨

5．2．1 建立班主任与科任教师交往机制

5．2．2 创建班主任与科任教师交往的“理想话语情境”

5．2．3 以班级为单位进行个人绩效考核与团队绩效考核

5．3 班主任与科任教师的合作效果分析

结语

参考文献

附录

致谢