中学教科室建设的理论与实践探讨

摘要

初级中学教科室，是在上级教育主管部门、各级各类教育科学研究所和学校的领导下，对学校的教育教学改革和教育科研工作进行管理和服务，并承担了一定的教育科研任务的职能部门。它是新的教育教学形势下，基层学校重视教科研的产物。建设好中学教科室，有利于提高中学教育科研工作质量，有利于中学教师个体的成长，有利于课程改革走向成功。研究教科室建设的理论，能为优化中学教研管理实践提供理论支撑;研究教科室的建设对策和案例，能够提高中学教科室建设工作的水平；对教科室建设展开现状调查，能为教育行政部门加强中学教学科研工作管理提供政策参考。
　　 本文从阐述初级中学教科室的尴尬处境入手，通过查阅资料，理清了中学教科室产生的历史脉络，明晰了中学教科室的概念；为了更好地研究教科室的建设，比较研究了当前发达国家对相似机构建设的先进经验和管理理念。同时，通过访谈、问卷调查等实证方法，分析归纳当前教科室存在的问题，主要是工作实际效能低下、管理不够规范、组织的活动行政化倾向明显等。总结并阐述了其形成原因，主要在于学校和教师受应试教育制约，对教科研认识不到位，以及教科室的管理理念落后等。
　　 在此基础上，提出了对策：建立完善的教科室机构，明确教科室及其负责人的工作职责，建立有力的教科室工作队伍及配备必要的物质条件；充分发挥、拓展教科室的功能，确立多方参与的决策机制，增强为教学质量服务的功能，培育组织文化，建立以校为本教研机制的同时，广泛开展校际合作;建立科学的激励机制等。
　　 本文选择了这一主题进行研究，旨在通过实证分析和理论研究，为教师专业化发展提供新的思考路径，为初级中学或其他学校的发展提供有效的理论支撑和应用对策。

目录

声明

摘要

1 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 中学教科室建设中存在的问题

1.1.2 本课题研究的意义

1.2 中学教科室的发展历史与概念界定

1.2.1 我国初级中学教科室的发展历史

1.2.2 教科室的概念

1.2.3 与相关概念的比较

1.3 研究思路

1.3.1 研究目标

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究框架

1.4 国内外研究现状

1.4.1 发达国家的实践及研究状况

1.4.2 国内研究现状

1.4.3 教科室建设研究存在的问题

2 中学教科室建设的理论基础

2.1 学习组织理论

2.2 学习共同体理论

2.3 社会系统理论

2.4 社会技术系统理论

3 中学教科室建设现状及存在的问题

3.1 教科室主任访谈情况

3.1.1 教科室主任访谈情况描述

3.1.2 具体的访谈内容

3.1.3 访谈小结

3.2 普通教师问卷调查情况

3.2.1 调查的内容设计

3.2.2 调查的对象与方法

3.2.3 调查结果分析

3.3 原因分析

3.2.1 教师对教育科研工作认识不到位

3.3.2 “应试教育”制约中学科研活动的有效开展

3.3.3 教科室工作拘泥于传统的管理理念

4 中学教科室建设的对策

4.1 建立完善的教科室运行机制

4.1.1 明确教科室的工作职责

4.1.2 明确教科室主任的角色定位

4.1.3 加强教科室工作队伍建设

4.1.4 配备必要的物质条件

4.2 充分发挥教科室的功能

4.2.1 确立多方参与的决策机制

4.2.2 增强为教学质量服务的功能

4.2.3 培育组织文化

4.2.4 建立以校为本的教研机制

4.2.5 开展广泛的校际合作机制

4.3 建立科学的激励机制

4.3.1 荣誉激励

4.3.2 成果激励

4.3.3 物质激励

4.3.4 完善评估考核

参考文献

附录一:

附录二:

致谢