场依存/场独立认知风格对中职学生学习策略使用与英语词汇学习的影响

摘要

在二语习得研究中，学习者因素即语言学习者本身的个体差异研究是研究的一个主要趋势，不同的语言学习者在动机、态度、学习风格、认知、教学方法、文化背景等方面存在着个体差异。这些差异都直接或间接得影响着学习效果。其中，认知风格和学习策略是学习者两个主要的个体差异因素，已有研究证明认知风格和学习策略的选择分别于词汇学习成绩有重要影响，但少有认知风格与学习策略如何共同影响词汇学习成绩的实证研究。因此，本文从学习者认知风格两个最重要的特征场依存、场独立出发，对学习策略的影响进行研究分析，帮助学习者分辨自身的认知风格，提高使用学习策略的意识，分析不同认知风格的学习者采用学习策略的学习效果，使学习者能根据自身的场独立、场依存认知风格采取更有效的学习策略，从而提高词汇学习效果。
　　本研究分为定量研究和定性研究，以119名来自中职院校的三年级学生为研究对象，以镶嵌图形测验、学习策略调查问卷、词汇测试和访谈为研究工具，所搜集的数据用SPSS19.0统计软件进行分析。本研究旨在探索以下四个问题:
　　1.中职学生的认知风格现状如何？学习策略使用情况是怎样的？
　　2.场依存/场独立认知风格对学习策略的选择具有怎样的影响？
　　3.场依存/场独立认知风格学习者采用的学习策略和词汇学习成绩相关性如何？
　　4.对于场依存/场独立认知风格学习者来说，采用哪些策略词汇学习效果会更好？
　　通过描述性分析，独立样本T检验，相关分析和回归分析，得到了以下结果:
　　1.大部分中职学生都偏向为场独立型学习者;中职学生学习策略的总体运用程度处于中等水平，各策略的运用程度从高到低分别是认知策略，记忆策略，情感策略，补偿策略，社会策略，元认知策略。
　　2.不同认知风格类型的学生在情感策略的运用上有显著差异。场独立者更倾向于使用记忆策略，使用最少的是情感策略;而对于场依存者来说，他们更喜欢使用情感策略，使用最少的是元认知策略。
　　3.场独立型学生的记忆策略和认知策略，元认知策略与词汇成绩有显著正相关;场依存型学生的记忆策略和认知策略与词汇成绩有显著正相关。
　　4.对于场独立性学生来讲，认知策略和元认知策略对词汇学习成绩有明显的预测效应;对于场依存性学生来讲，记忆策略对词汇学习成绩有明显的预测效应。
　　本次研究对中职学生的词汇教学有一定启示。教师应提高对于认知风格的意识，根据学生不同的认知风格倾向进行有针对性的策略培训和教学;学习者要提高对于学习策略的认识，根据自己的情况恰当得选择和使用学习策略等。