培养初中生分析论证能力的教学策略研究——以物理实验教学为例

摘要

培养学生的科学素养是初中科学的课程宗旨。新课标科学知识与技能目标中要求“具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能[1]”，将发展学生思维能力加入科学课程的内容，注重学生科学探究能力的发展。科学探究能力根据科学探究的七大要素可分为七个子能力，其中分析论证能力对学生解决实际问题具有重要影响，培养分析论证能力不仅能加深学生对课程的理解，而且有利于学生思维的发展，提高科学素养。因此，探究培养学生分析论证能力的教学策略，不仅具有重要的理论意义，而且对于学生的全面发展有着实践意义[2]。
　　本文仅以初中科学中的物理实验教学为例，探究培养学生分析论证能力的教学策略。研究工作主要包括3个方面:首先，通过阅读大量文献资料，了解有关中学物理实验教学的教学策略，并制定研究计划。其次，通过课堂观察，对中学生以及初中科学教师进行问卷调查，与一线教师访谈等方法，了解学生分析论证能力的现状，发现目前中学物理实验教学中存在的不足。最后，针对现状中存在的不理想因素，提出有利于培养初中生分析论证能力的教学策略。同时，撰写教学设计对教学策略进行解释应用。
　　本研究通过实际调查发现，教师和学生普遍认为中学生的分析论证能力不足，不能很好地运用已有的知识对实际问题进行分析论证。据调查发现，出现这种现象的主要原因有:一、教师的教学方式和习惯存在不利于学生发展分析论证能力地方。例如课堂中学生主体性不明显;实验后，对实验分析论证的具体过程缺乏引导;缺乏对实验过程的交流评价、反思讨论;课后实验探究不足等。二、学生思考不足，缺少主动深入的思考。三、部分学习习惯造成影响，例如预习的习惯。为此，本文针对存在的不足提出三条教学策略:一、有效预习的教学策略;二、有效引导实验探究的教学策略;三、设计课后实验的教学策略。最后就所提出的教学策略，选取两课教学设计，对教学策略进行解释应用。本研究旨在通过实际调查分析，提出有利于培养初中生分析论证能力的教学策略，提高学生分析论证能力，为教师在教学中提供方向和参考。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景

1．2 研究问题

1．3 研究方法

1．4 研究意义

第二章 文献综述

2．1 主要概念的界定

2．2 中学物理实验教学策略研究现状概述

第三章 中学物理实验教学现状调查设计

3．1 调查目的与对象

3．2 调查内容设计

3．3 问卷信度效度检验

第四章 现状调查数据分析

4．1 课堂观察基本情况

4．2 问卷调查数据分析

4．3 访谈调查结果

4．4 本章小结

第五章 初中物理实验探究中培养分析论证能力的教学策略

5．1 有效预习的教学策略

5．2 有效引导实验探究的教学策略

5．3 设计课后实验的教学策略

5．4 教学设计案例

结语

参考文献

附录

致谢