开发利用高中生物课程资源，提升学生探究能力

摘要

本研究集中在信息技术资源、媒体资源、生物实验室资源的开发与利用方面。主要采用行动研究法，共182名同学参与课题活动。按校园生物网的建立、生物学新进展方面媒体资料的搜集、生物学实验的改进及创新三个大组进行活动。在活动前后对学生学习意识和探究能力方面做问卷调查，并做数据统计。活动前后数据的比较、分析得出：通过一年的活动，三组学生对生物学科的学习兴趣、主动性都得到了提高。并且搜集信息、设计实验、交流、合作与表达等探究能力也提高了。组与组之间数据的比较，得出结论：不同形式的开发利用活动对学生探究能力的提升影响不同。“校园网建立”组和“实验改进”组对学习的主动性、处理信息能力方面的影响相同，好于“媒体资料搜集”组；实验能力、合作能力、表达能力，“实验改进”组提升最大，其次是生物网建立组，再次是媒体资料搜集组。研究结果表明：遵循科学探究过程的、注重探究性学习与接受性学习统一的、教师的指导与学生主动学习统一的资源开发利用形式，最能提高学生探究能力。

目录

文摘

英文文摘

一引言

1.1课程资源的概念和类型

1.2课程资源的开发利用

1.3课程资源开发利用的现状

1.4本项研究的目的与意义

二研究对象与研究方法

2.1研究对象

2.2研究方法

2.3研究过程

2.4课题研究的进程

三结果与分析

3.1对调查问卷的统计评价

3.2前测与后测的比较与分析

3.3生物课程资源的开发利用，对学生探究能力影响的分析

3.4本项研究的不足

四思考与设想

4.1课程资源开发和利用中要加强理论学习，重视实践研究

4.2在开发利用课程资源的过程中应注重积累

4.3研究方法上要从行动研究扩展到案例研究

五结论

参考文献

致谢

附录