合作式学习策略在初中化学教学中的应用研究

摘要

新的一轮基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为本次课程改革的重点之一。所谓改革学生的学习方式就是指：从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。[1]本课题研究从化学课堂教学改革入手，采用“合作式学习”的教学策略，在教学中调动不同层次的学生在学习中的合作交流意识，培养合作学习的能力，同时促进他们社会适应性、健康个性的养成和积极情感的发展。 本文对传统教学中存在的一些弊端进行了分析，对合作学习的概念和重要因素进行了讨论，并对国内外合作学习的研究情况和合作式学习的基本理念进行了概述，本文在前人研究的基础上，通过教学实践，探讨化学合作学习中的策略，为进一步研究提供了理论基础。同时通过解决实践中的具体问题，提高自己的研究素质。 根据教学前后学生对学习化学兴趣的问卷调查、课堂观察、其他老师的评价以及考试成绩的统计分析，得出结论：(1)合作式学习能提高学生的学习兴趣。 (2)合作式学习能有效的改善生生关系和师生关系。 (3)合作式学习能锻炼学生的自主学习能力。 (4)合作式学习可以提高学生的学习成绩。

目录

文摘

英文文摘

1、问题的提出

2、合作式学习概述和理论基础

2.1合作式学习概念的界定

2.2合作式学习的基本理念

2.3合作式学习研究的理论基础

2.3.1动机理论

2.3.2多元智力理论

2.3.3建构主义理论

3、合作式学习研究的历史和现状

3.1国外合作式学习研究的历史和现状

3.2国内合作式学习研究的历史和现状

4、合作式学习策略研究方案的设计与实施

4.1课题研究的假设

4.2课题研究的目的

4.3课题研究的方法

4.4课题研究的对象

4.4.1教学对象的确定

4.4.2非研究变量的控制

4.5课题研究前学生学习小组的安排方式

4.5.1实验班的分组

4.5.2成立学习小组的动员

4.6研究方案的实施

4.6.1制定评价量规

4.6.2学习小组的奖励依据

4.6.3合作式学习策略

4.7教学案例

5、教学实验结果及数据统计、分析

5.1实验前后学生考试成绩的统计

5.1.1课题研究前实验班和对照班化学学习成绩由表4-1可知差异不显著，说明两班学生化学学习起点水平相当

5.1.2课题研究后实验班与对照班在各次联考中的化学学习成绩统计

5.2对实验班评价量规得分情况的分析

5.2.1对实验班自我评价量规得分情况的分析（见表5-5）

5.2.2在实验班教师对小组合作学习评价量规得分情况的分析（见表5-6）

5.3针对教学个案的测试结果与分析（见表5-7）

5.3.1针对案例二《铁的性质》的教学测验成绩的数据统计（见表5-7）（习题见案例二测验）

5.3.2对一道试题得分情况的统计

5.4对学生学习化学兴趣问卷调查的分析

6、结论

7、问题与讨论

参考文献

附录

附录Ⅰ调查问卷

附录Ⅱ合作式学习动员倡议书

附录Ⅲ对照班学生在各次考试中的化学成绩

附录Ⅳ实验班学生在各次考试中的化学成绩

致谢