在高中化学实验教学中开展形成性评价的研究

摘要

传统的终结性教学评价方式重结果、轻过程；重知识、轻素质；重选拔、轻激励，不利于激发学生的学习积极性和动机，阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥，使我国教学陷入了应试教育的怪圈。国家义务教育《基础教育课程改革纲要》提出要改革现行评价机制，建立能促进学生不断发展、促进教学不断提高、促使课程不断完善、符合素质教育的评价体系，并在全国中小学开展以形成性评价为核心的教学评价改革实验。 本文回顾了教育评价的起源和国内外教育评价研究的现状，探讨了形成性评价的教育学、心理学理论基础，以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示，力求从宏观上把握形成性评价改革的方向。 通过形成性评价实验研究，提出了形成性评价在高中化学实验教学中的改革目标，制定了评价的内容和标准，揭示出形成性评价在化学实验过程中提高学生的自我监控能力、提高实验技能、激发学习化学的积极情感态度、培养合作精神、形成自主学习能力、促进学生全面和谐的发展等方面，具有无可比拟的优越性。

目录

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声明

1问题的提出

1.1传统教育评价的局限性

1.2教育评价的改进是基础教育课程改革的基本要求

2相关概念及研究综述

2.1教育评价的定义及分类

2.2教育评价研究概况

2.2.1教育评价起源与发展

2.2.2我国教育评价现状

2.3形成性评价的定义

2.4形成性评价的原则

2.4.1发展性原则

2.4.2主体性原则

2.4.3激励性原则

2.4.4多元性原则

2.5形成性评价的功能

2.5.1导向性功能

2.5.2反馈和调节功能

2.5.3激励的功能

2.5.4记录成长的功能

2.6诊断性评价、形成性评价和终结性评价三者的关系

3形成性评价理论基础

3.1加德纳的多元智力理论及其评价观

3.2建构主义理论及其评价观

4高中化学实验教学中开展形成性评价的实验研究

4.1本研究的假设

4.2课题研究的自变量与因变量

4.3研究对象及研究前测的数据统计

4.4课题研究内容的选取

4.5课题的研究方法

4.6实施案例

4.7课题研究后测的数据统计与分析

4.7.1数据统计

4.7.2结果分析

5研究结论与讨论

5.1结论

5.2讨论

参考文献

致谢

附录