初中政治课教学中对潜力生良好注意习惯培养的探究与实践

摘要

十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。学习型社会要求我们每一个人都应具备终身学习的能力和习惯；素质教育要求教育应面向全体学生的全面发展，但在我们的教育实践中却有许多学生由于缺乏良好的学习习惯尤其是缺乏良好的注意习惯而落入潜力生的行列。因此，为了适应学习型社会对人才的需求，为了改变当前政治课堂教学的一些不足，本人把“初中政治课教学中对潜力生良好注意习惯的培养”作为自己研究的课题。 本文首先对初中政治课教学中潜力生良好注意习惯的培养做了简要的理论阐述，其中包括问题的提出、研究的意义和对潜力生、注意习惯等概念的简要界定，并在此基础上提出了本文所要解决的主要问题。 之后，本文对潜力生的注意习惯和学习成效的关联做了实验性的研究。研究发现注意习惯和学习成效之间存在着显著的正相关，即良好的注意习惯以其积极的行为定势影响着学生的学习过程，学习质量和学习效果。所以要使潜力生学会学习，首先要培养他们良好的注意习惯，这是发展其他能力的前提，也能为他们终身学习打下良好的基础，使其终生受益。 通过对潜力生在政治课堂各个环节中存在的不良注意习惯的调查和分析，本文总结了初中政治课教学中潜力生注意习惯不良的原因，其中主要原因是由教师的教学方法所致。结合这一原因，运用教育教学理论及国内外专家们关于注意习惯培养的理论，有针对性的改进教学方法并进行教育实践。 最后本文总结并归纳出了政治课培养潜力生良好注意习惯的一些策略，并希望能借此促进教师教育教学观念的转变和教育教学质量的提高。

目录

文摘

英文文摘

第一章初中政治课教学中对潜力生良好注意习惯培养的理论概述

一、课题研究的目的和意义

(一)学习型社会对人才的需要

(二)素质教育对政治课堂教学的要求

二、研究对象的内涵界定

(一)潜力生

(二)注意习惯

三、本课题国内外的研究现状及所要解决的主要问题

(一)研究现状

(二)所要解决的主要问题

第二章实验假设和理论依据

一、实验假设

二、理论依据

(一)马克思主义认识论

(二)主体教育学

(三)人本主义心理学基础

第三章实验过程

一、实验时间安排及步骤

二、实验对象

三、实验方法

四、潜力生的注意习惯和学习成效的相关程度的测查

五、对潜力生良好注意习惯培养的探究与实践

(一)造成潜力生注意习惯不良的原因

(二)思想政治课培养潜力生良好注意习惯的教学途经和方法

第四章实验结果与分析

一、实验结果

(一)实验前后实验班对照班政治成绩、注意习惯比较

(二)实验前后同学们的变化

二、实验结果总结

三、对实验结果的反思

(一)取得的成效

(二)存在的问题与不足

主要参考文献

附录

致谢