新课程实施中数学教师适应情况的调查研究

摘要

基础教育课程改革的迅速发展，高中课程计划的重新修订及实施，对高中教师提出了新的更高的要求，要求教师能尽快适应这一改革，对新课程计划能够准确地理解，诚心地接受，热情的投入，有效的运行，使高中课程计划能顺利实施。达到这一目的的有效途径之一就是对教师进行培训。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应其要求。此次课程改革对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变都提出了新的要求。本文在研究和掌握中学数学新课程标准、新编数学教材的特色、当前在基础教育方面数学教育改革的思路以及数学课程改革实施计划和方案的基础上，根据国内外数学教育的新理论、新观点和目前天津市中学数学教育的现状，特别是针对我市高中数学教师对新课程实施的适应情况，设计了符合实际的调查问卷，内容包括：教师的数学观及数学教学观；教师的知识能力；高中数学教师对新课程的新增内容的了解情况：教师对“师生关系”、“师师关系”的看法；高中数学教师的教学行为(包括教师对课程目标的关注情况、教师教学行为现状)；考试与评价等。通过调查了解当前高中数学教师适应新课程的情况和教学方面存在的问题，并提出一些增进教师对新课程教学适应的建议措施，同时也为目前尚不成熟的课程改革提供一些一线教师的意见，为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供一些依据。 全文共分五部分： 第一部分，导言。主要包括新课程实施中数学教师教学适应情况问题的提出，以及此问题研究的意义。 第二部分，新课程实施中数学教师教学适应情况问题研究的理论依据。 第三部分，新课程实施中数学教师教学适应情况的调查研究。 第四部分，增强数学教师进一步适应新课改的策略。在调查与分析的基础上，提出进一步增强教师适应新课改的策略。 第五部分，有待进一步研究的问题。指出本研究中存在的问题与不足，以及后续研究的展望与设想。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、导 言

1.1问题的提出

1.2本课题研究的意义

1.2.1研究新课改下教师教学适应情况，可以更好的实施新课程

1.2.2研究教师教学适应情况有利于教师专业发展

1.3本研究的主要思路、研究方法和创新点

二、相关研究现状综述

2.1“适应”的相关理论研究概述

2.2对教师适应的认识

2.2.1皮亚杰适应理论与教师的适应

2.2.2适应水平理论与教师的适应

2.2.3适应变迁的基本方式与教师的适应

2.2.4适应变迁的主要心理机制

2.3课程改革的基本问题

2.3.1对课程的解读

2.3.2对课程改革的认识

2.3.3影响课程改革实施的因素分析

2.4基于新课程的数学教师适应

2.4.1基于态度分类的新课程教师适应

2.4.2基于内容分类的新课程教师适应

三、有关中学数学教师教学适应情况的调查研究

3.1调查对象、方法

3.2调查问卷的设计、修订和预调查

3.3调查结果的数据统计及分析

3.3.1问卷基本情况分析

3.3.2教师对新数学课程标准认识水平分析

3.3.3教师在实际教学过程中的行为

3.3.4现状研究的结论

四、增强数学教师进一步适应新课改的若干策略

4.1对管理者的要求

4.1.1加强课程改革的舆论宣传

4.1.2尽快进行有效的考试制度改革

4.1.3构建发展性教师评价体系

4.2对培训机构的要求

4.2.1把通识性培训与学科培训结合起来

4.2.2自我反思与专家指导结合

4.2.3教学、教研和科研一体化

4.2.4建立和完善校本培训机制

4.2.5培训教师如何调动学生的积极性

4.2.6培训教师有关课程开发的知识和技能

4.3对教师自身的要求

4.3.1回应新课程挑战

4.3.2树立新课程理念

五、数学教师教学适应情况后续研究的展望与设想

5.1本研究存在的问题与不足

5.2数学教师教学适应情况后续研究的展望与设想

参考文献

附录：新课程实施中数学教师教学适应情况的问卷调查

致谢