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声明
前言
第一章研究基础与背景
第一节教材概述
一、教材含义
二、教材结构
二、教材体系
第二节国内外中学生物课程与教材发展概况
一、国外中学生物课程与教材的发展趋势
二、我国中学生物课程及高中生物教材的历史沿革
三、新课科改革背景下的高中生物教材
第三节我国高中生物教材研究现状
第四节研究思路与研究意义
第二章理论基础
第一节生物知识分类
一、生物教学中的各类知识
二、现代认知心理学的广义知识分类
三、基于认知心理学的生物知识分类
第二节各类知识的学习过程
一、陈述性知识学习阶段
二、程序性知识学习阶段
第三节广义知识教学过程模型
第三章生物陈述性知识的教材构建
第一节陈述性知识的教材构建模型的建立
第二节陈述性知识教材构建模型的要素分析
一、要素A“引起注意与告知学生学习内容”
二、要素B“提示学生回忆原有知识”
三、要素C“呈现有组织的新知识”
四、要素D“促进新旧知识的联系，使新知识进入命题网络”要素E“形成结论性内容”
五、要素F“加强对新知识的巩固，提供有利于知识巩固的内容”
第四章生物程序性知识—智慧技能的教材构建
第一节智慧技能的学习
一、概念与规则的学习
二、变式练习在程序性知识习得中的作用
第二节智慧技能教材构建模型的建立
第三节智慧技能教材构建模型的要素分析
第五章运用陈述性知识与智慧技能教材模型分析“分子与细胞”
“分子与细胞”第一章走近细胞
第一节从生物圈到细胞
第二节细胞的多样性和统一性
“分子与细胞”第二章组成细胞的分子
第一节细胞中的元素和化合物
第二节生命活动的主要承担者——蛋白质
第三节遗传信息的携带者——核酸
第四节细胞中的糖类和脂质
第五节细胞中的无机物
“分子与细胞”第三章细胞的基本结构
第一节细胞膜——系统的边界
第二节细胞器——系统内的分工合作
第三节细胞核——系统的控制中心
“分子与细胞”第四章细胞的物质输入和输出
第一节物质跨膜运输的实例
第二节生物膜的流动镶嵌模型
第三节物质跨膜运输的方式
“分子与细胞”第五章细胞的能量供应和利用
第一节降低化学反应活化能的酶
第二节细胞的能量“通货”——ATP
第三节ATP主要来源——细胞呼吸
第四节能量之源——光与光合作用
“分子与细胞”第六章细胞的生命历程
第一节细胞的增殖
第二节细胞的分化
第三节细胞的衰老和凋亡
第四节细胞的癌变
第六章研究结果与讨论
第一节教材部分细节有待完善
第二节教材各栏目分析
第三节教材的知识组织特点
第四节结论
结语
参考文献
致谢
