天津高职学生归因方式、自我效能感与英语学习策略的相关研究

摘要

本研究以230名天津市某职业技术学院高职学生作为研究对象，采用英语学习策略量表、多维一多向归因学业成就量表和英语学习自我效能量表作为工具，调查了不同性别、年级、学科学制、英语成绩的高职学生的英语学习策略状况、学习归因状况和自我效能状况，并对学习归因、自我效能、学习策略的关系进行了探讨。主要的研究结果如下:
　　 (1)在学习策略方面，女生在补偿、记忆策略和策略总分方面优于男生；除社交和情感策略外，大二学生好于大一学生；文理科学生只在补偿策略方面优于3+2学生；英语高分学生在学习策略各方面都优于低分学生。
　　 (2)在英语学习成功归因方面，女生在成功归因总分、学业努力、学业能力方面大于男生；大二学生在学业努力方面大于大一学生；文理科学生在归因总分、学业努力、学业能力方面大于3+2学生；英语高分学生在在归因总分、学业努力、学业能力方面方面都大于低分学生。
　　 在英语学习失败归因方面，女生在除学业能力以外的维度均大于男生。两个年级在各维度上没有显著差异。文理科学生只在学业努力方面大于3+2学生:英语高分学生在学习努力方面大于低分学生。
　　 (3)在自我效能感方面，女生高于男生；大二学生高于大一学生；文理科学生优于3+2学生；英语高分学生优于低分学生。
　　 (4)被调查成功学习归因学生的学业能力、学业努力维度和自我效能感与英语学习策略各维度间均存在十分显著正相关；学业情境与除补偿策略外的学习策略各维度均存在十分显著正相关；学业运气与学习策略各维度相关程度最低；学业努力、自我效能、学业情境和学业能力对英语学习策略有显著的预测作用
　　 (5)被调查失败学习归因学生的学业努力和自我效能感与英语学习策略各维度间均存在十分显著正相关；学业能力与英语学习策略中的记忆、补偿策略没有相关关系；学业情境、学业运气与情感、认知策略有显著的相关关系；自我效能、学业能力、学业努力和归因总分对英语学习策略有显著的预测作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

1 文献综述

1.1 关于学习策略的研究

1.2 关于归因的研究

1.3 关于自我效能感的研究

2 研究假设和意义

2.1 研究假设

2.2 研究的意义

3 研究对象与方法

3.1 对象

3.2 测量、统计工具

4 研究结果

4.1 天津高职学生学习策略使用的总体情况

4.2 天津高职学生英语学习归因方式情况

4.3 英语学习自我效能感的情况

4.4 归因方式与自我效能感对学习策略的预测情况

5 讨论

5.1 英语学习策略的发展特点

5.2 英语学习归因方式的特点

5.3 英语学习自我效能感的特点

5.4 学习归因和学习自我效能感与英语学习策略的关系

5.5 研究的不足与展望

6 研究结论

参考文献

附录

在学期间发表论文情况

后记