“以就业为导向，以能力为本位”的高职语文口语教学初探

摘要

口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种交往的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展，适应时代要求的能力。二十一世纪是一个高信息化的时代，人与人之间的接触更加广泛，交流更加频繁。友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题，社会日益呈现高交际、效益化的特征。这种特征要求每一位求生存、求发展的社会成员，都必须具备较好的口语交际能力，只有具备了较强的口语交际能力，善于沟通，团结协作，才能肩负起时代所赋予的重任，才能有效地应付各种挑战。口语交际以其生活化、社会化和即时性、长期性的统一伴随人的一生。重视口语交际教学已成为世界各国的共同趋势。因此，我本人认为，很有必要将我口语交际教学研究方面的思考、实践进行综述与反思，以便更好地指导我们的口语交际教学实践。
　　 这些探索和研究，既是对口语交际这一新型课程形态的认识、分析，也是对教学实践的总结和探讨。在教学实践中主要采用了心理调适法、课前演讲法、情景设置法、配合专业课教学，训练岗位用语等方法。希望口语交际教学能够在高职语文教育体系中发挥应有的功能，使口语交际教学真正落到实处，使学生的口语交际能力得到实质性的提高；同时也希望本研究能对教学工作者提供借鉴。

目录

文摘

英文文摘

绪论

1 国内外语文口语教学研究的现状

1.1 国内外口语教学的经验

1.1.1 国外口语教学的启示

1.1.2 国内口语教学经验

1.2 目前高职口语教学的困境及思考

2 高职语文口语教学的意义及理论依据

2.1 高职口语教学的意义

2.2 当代建构土义理论对口语教学的启示

3 高职口语教学的实践性探索

3.1 高职口语教学探索的目标、原则、方式

3.1.1 教学目标：认知目标、交际目标和修养目标

3.1.2 教学原则：情意性原则、实践性原则和参与性原则

3.1.3 口语教学中体现民主化、情境化和现代化

3.2 高职院校口语能力训练性探索

3.2.1 心理疏导法

3.2.2 阅读训练法

3.2.3 课前演讲法

3.2.4 情景设置法

3.2.5 辩论练习法

3.2.6 合作探究法

3.2.7 配合专业课教学,训练岗位用语

3.3 高职口语教学的评价方法

4 实验效果及反思

结语

注释

参考文献

致谢