多媒体教材设计格式研究

摘要

针对设计多媒体教材无章可循的现状,本文在众多可用于指导设计实践的理论中,选取了较为系统化的多媒体学习认知理论和多媒体画面语言设计理沦进行比较,发现二者在研究思路上惊人相似,而且后者对时代背景下认知观念变化,以及多媒体教材中内容分吋呈现等方面的认识,较之前者更加深入一些,因而试图对多媒体画面语言.表现教学内容的规律做进一步探讨,即对该理论新提出的“多媒体教材设计格式”概念做进一步研究。设计格式是指,用多媒体画面语言规范化地表现某种题材教学内容的画面形式。本文以多媒体画面语言设计理论为基础,对用于表义的了己素进行了再认识,指出多媒体画面语言具有“以形表义”和“以动表义”的两个特点。研究设计格式的实质是,对不同的教学内容题材规范与其相适应的画面形式。教学内容的基本单位是知识点,不同的教学内容题材实际是指知识点的不同结构,山此明确了研究思路:先按照认知规律将知识结构归纳为比较、过程、列举和概括几种,即题材类型,然后运用多媒体画面语言的特点和语法规则,设计出相适应的画面形式。在研究中进一步发现,除了考虑与知识点相适应的画面形式,多媒体教材设计格式还需要考虑与知识点体系相适应的画面形式。通过总结,得出3条共10方面的设计格式。此外,本文还将这些设计格式与多媒体学习认知理论的12条设计原则进行比较。

目录

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 研究背景

1.1.1 实践方面

1.1.2 理论方面

1.2 研究内容

1.3 研究方法

第2章 多媒体画面语言概述

2.1 相关概念界定

2.1.1 多媒体和多媒体画面

2.1.2 语言、画面语言和多媒体画面语言

2.2 多媒体画面语言的语法

2.3 多媒体画面语言的运用

2.3.1 画画语义和设汁格式

2.3.2 画面语用

2.4 多媒体画面语言学

第3章 多媒体画面语言的表义特点

3.1 对表义元素的再认识

3.2 以形表义

3.3 以动表义

3.4 本章小结

第4章 教学内容题材分类

4.1 研究设计格式的切入点

4.1.1 关于认知负荷理论

4.1.2 关于有意义学习

4.1.3 研究设计格式的切入点

4.2 教学内容的基本单位

4.3 教学內容题材的分类

4.3.1 比较题材及其画面形式

4.3.2 过程题材及其画面形式

4.3.3 列举题材及其画面形式

4.3.4 概括题材及其画面形式

4.4 本章小结

第5章 案例分析

第6章 设计格式总结

6.1 设计格式的两个层次

6.1.1 知识点体系层次

6.1.2 知识点层次

6.2 形成设计格式

第7章 结束语

7.1 设计格式和设计原则的比较

7.2 对研究课题的解决程度

参考文献

附录一：第十六届全国多媒体教育软件大奖赛指南之“评比指标”

附录二：论文引用的多媒体教材案例一览

致谢