课程的人类学基础研究

摘要

课程的人类学基础从人类学这门学科的基本概念、原理与方法出发,阐明人类学对课程研究、课程设计、课程目标、课程实施、课程评价等课程领域基本问题的影响。对课程的人类学基础进行研究有助于深化和扩展课程的理论基础,从更广阔的视野审视课程现象和课程问题,为我国课程改革寻找理论依据,指导课程发展。以往对课程基础的研究多集中于哲学、心理学、社会学等传统的学科领域,从人类学的视角对课程进行研究的成果可谓凤毛麟角。我们从两个方面搜集资料,一是从人类学角度进行的课程研究,二是教育人类学研究中有关课程问题的阐述。通过对相关资料的分析我们发现,已有研究涉及的范围很广,但是有很多重要问题仍没涉及到,思辨性的研究结论多,真正进行田野研究的尚属少数,研究尚处于较浅层次,系统性较差。人类学的思维方式、研究方法与基本原理为我们更充分的认识课程提供了基础。人类学启示我们要深入田野进行课程研究,将民族志引入课程使课程研究具有了质性研究的特点,并对研究者提出了更高的要求,以他者的眼光看待问题有助于实现研究者和被研究者之间平等,文化分析则开拓了课程研究的视野。从人类学的视角进行课程设计,视野得到了拓展,多元主体有机会参与到课程设计中来,在最大程度上摆脱文化的霸权。人类学视域之下,课程目标就是要实现人的真正解放,人类学有助于合理解决普遍性与特殊性之间的矛盾,科学处理人的全面发展和个性发展间的关系。在课程实施方面,人类学的引入有助于我们正视课堂文化冲突,全方位设计教学时空,开放性开发课程资源。在课程评价上,兼顾了多元价值取向,拓展了评价的视野,强调评价的真实性与情境性,并且吸纳多元主体参与课程评价。

目录

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 研究的目的与意义

1. 深化和扩展课程的理论基础

2. 从更广阔的视野来审视课程现象和课程问题

3. 为我国课程改革寻找理论依据,指导课程发展

(二) 核心概念的界定

1. 课程基础

2. 人类学

3. 课程的人类学基础

(三) 研究思路与方法

(四) 研究综述

1. 从人类学角度进行的课程研究

2. 教育人类学研究中有关课程问题的阐述

3. 小结

二、人类学的基本概念、原理与方法

(一) 人类学的基本概念

1. 人

2. 文化

3. 种族、群组、民族

(二) 人类学的基本原理与方法

1. 田野调查与民族志

2. 我族中心与他者

3. 文化分析

三、人类学理论与方法对课程研究的方法论启示

(一) 田野研究与课程研究

(二) 民族志与课程研究

(三) 他者思维与课程研究

(四) 文化分析与课程研究

四、课程的人类学作用机制分析

(一) 人类学对课程设计的影响

1. 扩展课程设计的视野

2. 多元主体参与课程设计

3. 摆脱文化霸权的束缚

(二) 人类学对课程目标的影响

1. 促进人的真正解放

2. 合理解决普遍性与特殊性之间的关系

3. 科学处理人的全面发展与个性发展的关系

(三) 人类学对课程实施的影响

1. 正视课堂文化冲突,有效处理教与学的关系

2. 全方位设计教学的时空,创设教学情境

3. 开放性开发课程资源

(四) 人类学对课程评价的影响

1. 拓展评价的视野,兼顾多元价值取向

2. 强调评价的真实性和情境性

3. 多元主体合作参与课程评价

结语

参考文献

后记