初中作文教学的现状及策略研究

摘要

虽然作文教学历来颇受重视，但是学生写作兴趣不浓，写作水平不高，作文教学效果不佳，一直是语文教学中存在的一大问题。要解决作文教学问题的关键就在于寻找到恰当的教学策略，并且一定要以坚实的理论基础作为指导和支持，才能保证策略的科学性和合理性，同时还要能够适合一线教师的写作教学实践，具有可操作性。本课题针对初中作文教学的现状设计问卷，调查初中学生和语文教师，通过观察和调查相结合的方法，切实掌握目前初中作文教学的现状，并进行深入的原因剖析和反思，以建构主义学习理论、接受美学理论和《义务教育语文课程标准》为理论依据，设计了一整套具体的初中作文教学体系，命名为“专题作文教学法”，并在教学中组织实施。“专题作文教学法”把零散的作文教学系统化，初中三年共计二十四个教学月，每月设计安排一个专题，根据《义务教育语文课程标准》初中学段写作总目标和人教版语文教科书的写作练习安排，遵循初中学生的认知规律，设定三年总目标和年度子目标，制定专题作文教学法训练计划，循序渐进地指导学生练习作文，提高写作水平。“专题作文教学法”由完整的目标体系、训练计划和训练方法三部分组成，教师整体把握目标体系和训练计划，再根据学生情况选择恰当的训练方法，逐步实现初中三年的作文教学目标，提高初中生的写作水平。

目录

声明

摘要

引言

第一章 初中作文教学的现状

1．1 初中作文教学现状问卷调查

1．1．1 初中生写作现状问卷调查

1．1．2 初中语文教师作文教学现状问卷调查

1．2 初中作文教学现状的思考

1．2．1 初中作文教学的现状

1．2．2 原因分析

第二章 初中作文教学策略的理论依据

2．1 建构主义学习理论

2．2 接受美学理论

2．3 《义务教育语文课程标准》

2．3．1 《义务教育语文课程标准》初中学段写作阶段目标

2．3．2 初中学段写作阶段目标的解读

第三章 初中作文教学策略的实施

3．1 专题作文教学法的基本构想

3．1．1 目标体系全面具体

3．1．2 教学强调以学生为主体

3．2 专题作文教学法的训练计划

3．3 专题作文教学法的训练方法

3．3．1 激发学生写作兴趣

3．3．2 练笔积累写作素材

3．3．3 提高学生写作技能

3．3．4 改进作文评改方式

第四章 专题作文教学法教例

结论和思考

参考文献

致谢

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