种植主题活动对中班儿童植物生命历程认知的干预研究

摘要

近年来，危及儿童生命的社会现象层出不穷，而青少年生命意识淡薄、轻视其他生命的案例亦不在少数，使生命教育成为社会关注的热点。由于儿童在这个时期各方面可塑性最高，所以这一时期是对其进行生命教育的最好阶段。适当教育可以培养儿童热爱生命、尊重生命、保护自己和他人生命，保护环境、热爱自然。
　　生命认知作为生命教育的重要领域，是幼儿园生命教育教学中迫切需要理论支持的。本研究以期在研究维度上将各生命现象进行整合，对以往植物生命认知的研究予以补充，为一线教师在进行生命认知方面教学时提供教学方法的蓝本。
　　本研究研究对象为天津市某示范幼儿园，随机选取两中班儿童为研究样本，以原班级为单位，随机分配实验班和对照班。采用随机抽样在两个班中各抽取24名幼儿作为本研究的研究对象。本研究的材料分为前后测材料和干预材料。前后测材料分为四个维度（生长、繁殖、衰老、死亡），以呈现图片进行访谈，考察儿童对植物、非生物进行生命特征的分类和因果解释，植物生命特征认知三大任务的完成情况。干预分为七次种植主题活动进行。
　　研究结果表明:(1)种植主题活动对提高中班儿童植物生命历程认知有显著效果;(2)中班儿童进行因果解释任务较为困难;(3)中班儿童对植物生命历程的认知水平尚处于不完全理解水平。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)问题提出

(二)研究目的

(三)研究意义

(四)核心概念界定

1、种植主题活动

2、植物生命历程认知

3、研究对象

二、文献综述

(一)儿童朴素理论的相关研究

1、生长

2、繁殖

3、衰老

4、死亡

(二)学前儿童生命教育中的相关研究

1、生命教育的内涵

2、生命教育的实施途径

(三)种植主题活动与生命认知教育相结合的相关研究

1、开展种植活动的可能性及意义

2、生命认知教育与植物种植主题活动的结合

三、研究设计

(一)研究内容

(二)研究对象

(三)研究方法

1、前后测材料

2、干预材料

(四)研究程序

1、前测

2、干预

3、后测

四、数据分析与讨论

(一)中班儿童植物生命历程认知的发展特点

(二)实验班对照班后测结果分析

1、中班儿童实验组对照组四大生命维度认知水平的分析

2、中班儿童实验组对照组三大任务完成特点的分析

五、结论

(一)种植主题活动对提高中班儿童植物生命历程认知有显著效果

(二)中班儿童进行因果解释任务较为困难

(三)中班儿童植物生命历程认知的水平尚处于不完全理解阶段

六、教育建议

(一)组织开展有目的的种植主题活动，全面提高幼儿认知水平

(二)植物生命教育与科学教育相结合，将生命教育渗入幼儿园教学

(三)教师作为引导者而非主导者，使幼儿增加自主体验

(四)将植物生命认知教育延伸到家庭中，提供知识的良性循环

(五)出版丰富的植物生命认知绘本，为幼儿生命教育提供素材

(六)加强教师生命教育敏感性，言传身教润物细无声

七、研究不足与展望

(一)本研究的不足

(二)未来研究的展望

参考文献

附录

致谢