儿童分配公正和惩罚公正的发展特点及影响因素的研究

摘要

社会正义一直是人类不懈追求的目标。它涉及个体应该获得公平的利益，以及犯错的人应该遭到公平的惩罚。这两种形式的正义分别被称为分配公正(distributive justice)和惩罚公正(retributive justice)。本文通过2个研究3个实验，引入身份变量，探讨儿童分配公正和惩罚公正的发展规律及其影响因素。
　　研究一通过第三方资源分配范式测量儿童分给不同行为特征者的奖励和惩罚的数量，以探究儿童分配公正和惩罚公正的发展模式是否相似以及接受者身份是否影响这两种正义的分配偏好。
　　实验1通过3(年龄组:4-5岁、6-7岁、8-10岁)×2(接受者行为性质:积极、消极)×2(分配任务性质:愉快、厌恶)混合设计，探究儿童对奖励和惩罚的分配模式是否一致。结果表明:①接受者行为表现相同时，96％儿童平均分配奖励，98％儿童平均分配惩罚，且分配行为没有年龄差异，说明4-10岁儿童具有一致的平等偏好。②接受者行为表现不同时，儿童在四种实验任务中的分配得分显著高于平均分配得分，说明4-10岁儿童倾向于根据贡献或罪有应得原则分配奖励和惩罚。随着年龄的增长，儿童的分配得分逐步上升，而且分配依据的贡献理由比例也越来越大，表明年长儿童分配资源的公平偏好稳定发展。
　　分配公正的相关研究表明儿童对内群体成员的公平性显著高于外群体成员，那么在惩罚公正方面是否也出现组内偏好的现象？因此实验2基于社会认同理论探究接受者身份是否影响分配公正和惩罚公正。结果表明:①接受者行为表现相同时，随着年龄的增长，基于平均原则分配的人数百分比越来越大，且4-5岁儿童在陌生-陌生组的人数百分比显著高于陌生-熟人组，说明接受者身份对儿童的分配公正和惩罚公正的平等偏好有影响，且年幼儿童更容易出现组内偏好的现象。②接受者行为表现不同时，儿童对接受者是陌生人的分配得分高于其他两种接受者身份，说明儿童在组内优势和组内劣势条件下出现组内偏好的现象。
　　研究一从个人角度研究分配公正和惩罚公正的发展特点，研究二引入集体概念探讨年幼儿童如何看待集体奖惩的行为，从而了解儿童在分配公正和惩罚公正中如何看待赏罚问题。实验3通过第一方和第三方范式探讨儿童对集体奖惩和个人奖惩的公平判断。结果表明:①4-10岁儿童对集体奖励的评价得分高于集体惩罚，个人惩罚的评价得分高于集体惩罚。说明儿童普遍基于罪有应得原则考虑惩罚问题，认为个人惩罚比集体惩罚公平，且赏罚概念在惩罚公正中所占的比例更大。②4-5岁儿童对个人奖励、集体奖励和集体惩罚的评价得分更高，说明幼儿更容易接受老师的奖惩行为。
　　根据以上结果可以得出以下结论:
　　①儿童分配公正和惩罚公正的分配偏好相似。当接受者行为表现相同时，儿童具有平等偏好;当接受者行为表现不同时，儿童具有公平偏好，且年长儿童更倾向于公平分配。
　　②接受者身份对儿童分配公正和惩罚公正的分配偏好产生影响，且年幼儿童更容易出现组内偏好的现象。
　　③儿童普遍认为个人惩罚比集体惩罚更公平，集体奖励比集体惩罚更公平。

目录

声明

摘要

第一部分文献综述

1．2惩罚公正

1．3内外群体概念

2研究范式

3文献回顾

3．1儿童分配公正的实证研究

3．2惩罚公正的发展研究

3．3内外群体与分配公正和惩罚公正的实证研究

4理论解释

4．1 Adams公平理论

4．2贡献分配公平理论

4．3社会认同理论

第二部分研究思路与设计

2研究思路

3研究意义

第三部分实验研究

研究一儿童分配公正和惩罚公正的对比研究

实验1儿童分配公正和惩罚公正的发展特点

实验2儿童分配公正和惩罚公正的特点：内外群体偏差效应

研究二儿童集体奖惩和个人奖惩公平性的发展特点

实验3集体概念对儿童分配公正和惩罚公正的影响

第四部分总讨论

1儿童分配公正和惩罚公正的发展特点

1．1分配公正和惩罚公正的发生机制

1．2接受者身份对儿童分配公正和惩罚公正的影响

2儿童集体奖惩和个人奖惩的发展特点

3本研究的不足与展望

第五部分研究结论

参考文献

附录

致谢