基于项目课程的高职机械制图课程改革研究

摘要

我国高等职业教育快速发展过程中，面临的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾。笔者认为，产生这一矛盾的主要原因是课程问题；究其深层次的原因，是高职教育沿用了普通教育知识本位的学科课程模式，使高职教育的课程特色难以体现，导致高职毕业生在就业时处于高不成低不就的尴尬局面。
　　 本文以项目课程模式为导向，依托青岛滨海学院等高职院校为实践基地，对高职课程的具体科目一机械制图课程进行了研究与探索。
　　 本文共分五章。
　　 第一章为导论，通过对传统高职机械制图课程教学存在的问题及原因分析，在文献综述的基础上，提出论文的研究思路和方法。
　　 第二章为项目课程与高等职业教育的基本内涵，主要阐述了项目课程、高等职业教育两个核心概念的含义，旨在建构论文研究的概念平台。
　　 第三章为基于项目课程的高职课程改革的理论基础，主要从当代课程论、知识论和学习论的角度阐述构建基于项目课程模式的高职课程的理论依据。
　　 第四章为基于项目课程的高职机械制图课程的重构，着重从课程目标、课程结构、课程内容和课程评价四个方面对高职机械制图课程进行了改革。本章是论文研究的重点。
　　 第五章为基于项目课程的高职机械制图课程的组织，主要阐述了确立校企合作的双向机制、立项管理开发项目课程和提升项目课程开发质量三个方面结语部分为全文重点研究内容的浓缩，同时指出研究的不足，及对未来高职课程改革研究的展望。
　　 本文将上述五个部分分成三个层次展开研究，第一层次是理论层次，界定基本内涵和理论基础；第二层次是建构层次，基于四所高职院校实证研究的基础上，分析高职机械制图课程教学的现状，构建基于项目课程的高职机械制图课程改革方案；第三层次是支持层次，论述课程改革的组织。这三个层次构成了较为完整的研究框架，形成了较为严密的逻辑关系。
　　 本研究的重点主要是努力回答以下三个问题：选择项目课程模式改革高职课程的原因、基于项目课程的高职课程改革的理论依据，以及基于项目课程的高职机械制图课程如何重构。

目录

文摘

英文文摘

第一章 导论

1.1 问题的提出

1.1.1 困惑：来自机械制图课程教学的实际

1.1.2 突破：项目课程是高职课程走向优质的选择

1.2 文献综述

1.2.1 关于职教课程模式的研究

1.2.2 关于项目课程的研究

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

本章小结

第二章 项目课程与高等职业教育的基本内涵

2.1 项目课程的基本内涵

2.1.1 项目与课程

2.1.2 项目课程

2.1.3 项目课程与相近课程的比较

2.2 高等职业教育的基本内涵

2.2.1 高等职业教育在高等教育体系中的定位

2.2.2 高等职业教育的基本内涵

本章小结

第三章 基于项目课程的高职课程改革的理论基础

3.1 课程论基础

3.1.1 高职教育能力本位课程观在我国的确立

3.1.2 职业能力的基本内涵

3.1.3“就业导向兼顾发展”是能力本位课程观的本质

3.2 知识论基础

3.2.1 知识的主要分类理论

3.2.2 职业知识的排序理论

3.2.3 职业知识的组织理论

3.3 学习论基础

3.3.1 建构主义学习理论

3.3.2 情景学习理论

3.3.3 活动学习理论

3.3.4 杜威做中学思想

本章小结

第四章 基于项目课程的高职机械制图课程的重构

4.1 高职机械制图课程教学现状分析

4.1.1 针对性教材匮乏

4.1.2 教学观念陈旧

4.1.3 教学模式和教学评价单一

4.2 基于项目课程的高职机械制图课程的重构

4.2.1 课程目标的重构-从要素的能力到行动的能力

4.2.2 课程结构的重构-从学科结构到任务结构

4.2.3 课程内容的重构-从普通知识到工作任务

4.2.4 课程评价的重构-从知识考核到职业能力考核

本章小结

第五章 基于项目课程的高职机械制图课程改革的组织

5.1 确立校企合作开发的双向机制

5.1.1 实施校企合作双向机制

5.1.2 机制中的角色定位

5.2 立项管理开发项目课程

5.2.1 课程开发过程的组织

5.2.2 课程开发指导的途径

5.2.3关键内容质量的控制

5.3 提升课程产品质量

5.3.1 确立课程开发的研究意识

5.3.2 细化课程开发成果

5.3.3 控制课程开发过程

5.3.4 建立校企合作机制

本章小结

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

发表论文和科研情况说明

致谢