残疾人远程教育学习者特征与课程设置的相关性分析——以电子商务专业为例

摘要

随着远程教育的发展，这种全新的教学方式得到了普遍的认同。它突破了传统的师生面对面的教学方式，授课范围逐渐扩大、人数激增，残疾人学习者也成为了其中的一个特殊群体，受到了广大研究者的重视。本研究对远程教育的课程设置理论进行了归纳总结，同时对残疾人远程教育学习者特征进行详细分析，认为残疾人学习者的基本生理特征、心理特征、学习风格、学习动机等非常适合远程教育的教学方式，同时，对学习者特征进行分析对课程设置具有重要意义。本研究期望解决目前残疾人远程课程的设置缺陷以及对学习者特征重视不足的问题，采用残疾人远程教育学习者特征与课程设置的相关分析研究法为课程设置提供新的思路和借鉴体现了一定的现实意义，笔者期望对残疾人远程教育理论起到一定的探讨和补充作用。
　　 针对目前残疾人远程教育中的课程设置问题，本研究采用问卷调查法和个案访谈法对残疾人学习者特征与课程设置的相关性进行分析。经过对文献资料的整合以及对西安、南宁、内蒙古、深圳、南京和哈尔滨六所广播电视大学残疾人教育学院学生进行的366份问卷调查，通过因子分析提取出课程相关因子、学习策略因子、学习准备因子、学习反馈因子、学习动机因子以及学习支持因子六个方面的影响因素。通过对天津广播电视大学残疾人教育学院的30名学生典型访谈反馈出与问卷相似的结果，被访者参加远程教育的学习动机因子主要集中于提升个人能力，肢残学习者学习动机较弱，听障、视障学习者对课程设置要求较高，建议课程设置应该区别对待。研究结果表明，残疾人远程教育的课程设置对远程教育的实现和教学质量具有重要的影响，对学习者特征的细化分析有助于教师充分了解学生以及帮助教学的顺利进行。依据对肢残、视障、听障三类学习者分别进行研究，研究认为不同的学习风格的学习者对课程的选择有不同倾向。本研究以电子商务专业课程为例，提出具体的课程设置构想、步骤设计及课程设置安排以及对课程的反馈评价建议。提出针对残疾人这类特殊群体的课程设置要向多元性、现实性以及适切性方向发展的思路。
　　 本研究认为残疾人远程教育的发展应更加关注残疾学生的学习需求和特殊学习支持服务需求，教师应进一步转变教学观念以适应新型教学模式，提高学习服务建设水平，重视远程教育的管理。特殊教育能真正受到重视，不仅体现在政策上，更重要的是现实中的重视，重点体现在学习者支持服务上，更细化的体现在课程设置上。通过深入了解残疾学生，对远程教育课程进行有针对性的设置，使我们的残疾人学习者真正受益，成为在社会上具有竞争力的就业者。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 残疾人远程教育的发展现状

1．1．2 残疾人远程教育中学习者特征与课程设置关系的研究现状

1．1．3 远程教育理论的国内外研究现状

1．2 研究思路和方法

1．2．1 研究思路

1．2．2 研究方法

1．3 研究目的和意义

第二章 理论基础

2．1 学习者特征理论

2．1．1 学习者特征的概念

2．2．2 远程学习者学习模型

2．2 建构主义学习理论

2．3 课程论

2．4 学习动机理论

2．4．1 学习动机概念

2．4．2 学习者特征与学习动机的关系

2．5 远程教育基本理论

2．5．1 魏德迈的独立学习理论

2．5．2 穆尔的相互作用距离理论

第三章 调查方法与数据处理分析

3．1 调查工具

3．2 调查样本的选择

3．3 调查问卷的信度效度检验

3．4 统计处理

3．5 调查结果及学习者基本要素分析

3．5．1 残疾人参加远程教育的性别比例

3．5．2 残疾人参加远程教育的年龄分布

3．5．3 残疾人参加远程教育的初始能力分析

3．6 残疾人远程学习动机调查结果

3．7 残疾人学习者特征对远程教育课程设置的影响因子分析

3．7．1 KMO和Bartlett球形检验

3．7．2 主成分提取结果

3．7．3 因子分析结果讨论

3．8 个案典型访谈

3．8．1 访谈结果

3．8．2 访谈结果分析

第四章 残疾人远程学习者特征分析及学习者课程选择倾向

4．1 一般远程教育学习者特征

4．2 残疾人远程教育学习者特征

4．3 残疾人远程教育学习者学习风格分析

4．3．1 学习风格之感觉通道偏好分析

4．3．2 学习风格之学习期望分析

4．4 残疾人远程教育学习者的课程选择倾向

第五章 残疾人远程教育课程设置的实践探索

5．1 残疾人远程教育的课程设置原则

5．2 残疾人远程教育的课程设置过程

5．3 残疾人远程教育的课程的有效性评价

5．3．1 对电子商务课程进行有效性评价

5．3．2 进行课程评价的方法

5．4 电子商务课程设置实例

5．4．1 电子商务专业课程设置

5．4．2 学习支持服务

5．4．3 课程信息反馈机制的构建

5．4．4 电子商务课程评价过程

第六章 讨论与建议

6．1 残疾人远程教育完善了开放教育体系

6．2 关注残疾学生的不同需求，转变教师教学观念

6．3 以开放大学为契机，全面提高学习支持服务建设水平

6．4 远程教育教学管理建议

参考文献

附录 残疾人远程教育学习者特征调查问卷

残疾人远程学习者特征访谈提纲

发表论文和科研情况说明

致谢