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第一章绪论
1.1 选题背景
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2现实意义
1.3研究综述
1.3.1 国外研究现状
1.3.2国内研究现状
1.4研究思路、方法、内容
第二章 回顾:当代中国职业教育学的发展历程
2.1 职业教育学发展脉络解读
2.1.1 复兴时期(20世纪80年代)
2.1.2重构时期(20世纪90年代)
2.1.3新发展及反思时期(21世纪初/2000年至今)
2.2 当代中国职业教育学科体系略论
2.2.1学科体系基本架构
2.2.2学科体系分析
2.3职业教育学复兴以来的基本特点
2.3.1 研究的广度与深度不断加强
2.3.2学科研究格局的转型与变革
2.3.3学科体系初步构建,研究方法渐趋多元化
2.3.4学科基本问题研究得到重视并出现争论
2.4职业教育学科建设取得的成就综括
2.4.1学科层次体系成型
2.4.2学科队伍结构形成
2.4.3学科成果形式多样
2.4.4学科平台逐步建立
2.4.5学科反思走向深入
第三章 考问:中国职业教育学作为一门学科的“认受性”
3.1学科的意蕴
3.1.1学科的涵义
3.1.2学科是学科双重建制的统一体
3.2学科的成立条件与成熟标准
3.2.1学科的成立条件
3.2.2学科的成熟标准
3.3职业教育学还不是一门学理意义上的学科
3.3.1 学科结构不尽完善
3.3.2学科组织亟待改善
3.3.3学科制度建设进程缓慢
第四章 判断:中国职业教育学是一门“前学科”
4.1什么是“前学科”
4.1.1本文对“前学科”内涵的界定
4.1.2对“前学科”表述的进一步澄清
4.2作为“前学科”的职业教育学
4.2.1 职业教育学基本具备学科的成立条件
4.2.2职业教育学达不到学科的成熟标准
4.3搞好学科建设,使职业教育学由“前”至“真”
4.3.1 理论研究与应用研究并举
4.3.2重视学科内外在建制的建设
4.3.3坚定学科信仰和强化学科角色意识
4.3.4加强学科研究范式的哲学反思
第五章 困境:中国职业教育学面临的四大问题
5.1职业教育学研究对象的框定
5.1.1 职业教育学研究对象的六种代表性观点
5.1.2对职业教育学研究对象的几点思索
5.2职业教育学研究方法的确立
5.2.1 职业教育研究方法论的论争
5.2.2跨学科研究方法是职业教育学研究的理性诉求
5.3职业教育学研究范式的构建
5.3.1库恩“范式”论及其启发
5.3.2职业教育学研究范式处于“真空”状态的原因分析
5.3.3构建职业教育学研究范式的思考
5.4中国特色职业教育学学科体系的创建
5.4.1 什么是学科体系
5.4.2对当前三种职业教育学科体系构建论的评述
5.4.3以问题中心学科系统论来构建职业教育学学科体系
第六章 展望:中国职业教育学的走向与取舍
6.1 当前需重视的四类研究主题
6.1.1职业教育政策及行政管理体制研究
6.1.2职业教育与劳动力市场及人力资源开发的互动关系研究
6.1.3职业教育课程与教学理论研究
6.1.4职业教育教师专业化问题的研究
6.2重视职业教育学研究的文化意蕴
6.2.1 学科文化的基本涵义
6.2.2学科文化的功能
6.3职业教育学发展过程中尚需关注的几个重要问题
6.3.1职业教育学派的培育与研究力量的整合
6.3.2职业教育学研究生的培养及导师队伍建设
6.3.3学科制度化建设亟待深化
参考文献
发表论文和科研情况说明
致 谢