研究型高校教师教学绩效考评研究

摘要

本文首先通过对绩效考评的概念、本质等进行分析，以形成对研究型大学高校教师教学绩效考评的整体把握。其次，通过对大学本质特点进行详细研究，结合当前相关理论（自我效能理论、360度理论、人性假设理论），并借鉴美国相关经验分析我国研究型大学教师存在重科研、轻教学中的问题，阐明原因和症结所在。
　　结合美国研究型高校教师绩效考评中目前的趋势是更注重教学能力这一情况,通过以我国某研究型高校为研究对象，将研究型教师、教学型教师、教学研究型教师分类访谈，旨在解决不同情况下教学绩效考评指标制定的不同侧重点和相应的权重系数问题。研究将访谈记录转化成数据建立AHP层次分析模型，初步构想我国研究型高校教师教学绩效考评的具体指标。
　　我国研究型高校诚然必须更新和强化科研和教学的双重功能才能得以生存和发展，但是要实现良好的教学和科研双赢就不能允许教师放弃其认真教学的职责。本文提出如下建议：第一，明确教学绩效评价的概念，突出教师在教学评价中的主导地位；第二，优秀的研究型高校绩效考评应体现“教学为本”的评价理念，灵活利用学生评价、同行评价进一步规范评价方法；第三，研究型高校有关教学的绩效考核应是学校管理者和教师之间进行双向沟通的过程,应该合理有效地利用、反馈考核结果，使教师得到教学专业性成长发展；第四，利用“人性假设”理论提高对教师教学的认识。

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第一章 绪论

1.1 选题背景及意义

1.2 国内外研究文献综述

1.3 研究思路和方法

第二章相关概念和理论基础

2.1 核心概念的界定

2.2 相关理论

第三章 美国研究型大学教师教学绩效考评

3.1 美国研究型大学教师绩效评价的背景

3.2 美国研究型大学教师教学绩效评价

3.3 美国研究型大学教师教学绩效考评体系的特点

3.4 美国研究型大学教师教学绩效评价常用方法

3.5 美国研究型大学教师教学绩效评价类型

3.6 美国研究型高校教师教学绩效考评对我国的启示

第四章 我国研究型高校教师教学绩效考评的研究分析

4.1 我国目前研究型高校教师教学绩效考评现状

4.2 我国研究型高校教师教学绩效考评的问题

第五章 针对我国研究型高校教师教学绩效考评的对策

5.1 提高研究型高校教师对教学绩效考评的认识

5.2 突出教师在教学绩效考评中的主体地位

5.3 健全研究型高校教师教学绩效考评体系

5.4 利用“人性假设”理论提高教师对教学绩效考评的内在动力

5.5 克服重评轻改倾向，重视考评结果反馈

第六章 基于T大学的案例分析

6.1 T大学的教学绩效考评——基于AHP层次法模型

6.2 小结

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

附 录

致谢