人文教育提升高职学生社会责任感的研究

摘要

高等职业院校承担着培养面向生产服务第一线的高素质应用型人才的重任，良好的社会责任感是学生综合素质的重要体现。针对当前部分高职院校偏重技术技能训练而忽视学生道德情感培养的功利性人才输出模式，文章提出了高职院校要加强人文教育以提升学生社会责任感的核心观点。
　　首先，通过文献研究法进行了相关的文献综述，并对本研究的核心概念进行了合理的界定。其次，对人文教育的特征与个体社会责任感培养的关系进行了论证，指出人文教育的特征包括教育目标人文化、教育内容精神性、教育过程人文化和教育方法感性直观性；个体社会责任感养成的机理主要体现在：亲历实践活动是个体养成社会责任感的主渠道，榜样认同是个体养成社会责任感的目标或动力，个体社会责任感养成起于知情意行的共同作用；人文培养学生社会责任感的基本途径包括：体现人文教育的课堂教学、彰显社会责任的课外活动、富有人文情怀的文化环境和贯穿师生生活的教育影响。
　　再次，采用实证研究的方法，通过对天津三所高职院校的人文教育效果和学生社会责任感现状进行问卷调查，分析了高职院校人文教育和社会责任感的总体情况并对高职院校人文教育效果和社会责任感的性别年级差异进行了归因分析，得出研究结论。
　　最后，从人文教育的视角提出了提升高职学生社会责任感的四条对策：一是寓社会责任感教育于课堂教学；二是发挥教师榜样示范教育的作用；三是强化学生活动中的责任感体验；四是构建“三位一体”的责任感提升体系。

目录

声明

第一章 绪 论

第一节 研究背景

第二节 研究目的与意义

第三节 研究现状

第四节 核心概念界定

第五节 研究内容和可能的创新

第六节 研究思路与方法

第二章 人文教育与个体社会责任感培养的关系

第一节 人文教育的特征

第二节 个体社会责任感养成的机理

第三节 人文教育培养学生社会责任感的基本途径

第三章 高职学生人文教育和社会责任感现状调查

第一节 调查设计

第二节 调查结果

第三节 调查分析和结论

第四章 人文教育提升高职学生社会责任感的对策

第一节 寓社会责任感教育于课堂教学

第二节 发挥教师榜样示范教育的作用

第三节 强化学生活动中的责任感体验

第四节 建构“三位一体”责任感提升体系

结语

参考文献

附 录 人文教育与社会责任感调查问卷

发表论文和参加科研情况说明

致谢