中学语文教师美文美育能力建构

摘要

美是什么?有了“美文”的概念，中学语文教学还有必要提出美文美育吗，什么又叫做美文美育能力?教育无非是撤下一个种子，然后给予适当条件，等待种子发芽、鹅黄、吐绿、经历风雨霜雪……然后，或辉煌，或暗淡!以人为本的健康教育观念要求我们也要以学生为本，以学生的终身发展为本。孟子曾经说过，“其进锐者其退速”。美文美育就是给学生的发展提供一隅适合的土壤。本文首先从对“美文美育”概念的释义入手，论述中学语文课程进行美文美育教育的必要与可能。美文美育教育，对中学语文教师提出了很高的要求。因而，要在中学语文课程中推行美文美育教育，必要求教师具备美文美育能力。本论文重点阐述中学语文教师美文美育能力的自我培养与构建，首先清理教师美文美育能力的构成条件及其要素，然后分析中学语文教师自我美文美育能力的基本方式与方法，最后探讨中学语文教师美文美育能力人个性化发展方向与途径。本文所要表达的是，美文美育教育应该是新一轮课程改革中语文课程教学的基本要求，因而，对中学语文教师来讲，自我构建和有个性地发展自己的美文美育能力，应该上升为一种精神，即对美文美育理想和教育方式的追求，应该构成语文教师的个性化、人格化的文化创意品质与精神，惟有这种品质和精神的完整具备与不断提升，语文教师才可能充分个性化和人格化地运用教材美文，去美化语文课堂，使语文课堂充盈美的智慧，美的方法和美的快乐，让学生在美的智慧的熏染、美的方法的陶冶、美的快乐的激励下，去有个性地化育和建构自我美化的语文能力。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

一、问题的提出

二、选题的意义

三、研究现状分析

四、语文美育的现状分析

五、美文美育现状分析

六、本文思路

第1章：美文美育教学对中学语文教师的要求

一、“美文”释义

1.“美”的本质

2.什么叫“美文”

3.美文构成的基本条件

4.美文的基本特征

二、美育的释义

1、关于教育

2.什么叫美育?

3.关于语文美育

三、“美文美育”释义

1.什么叫美文美育

2.美文美育之于语文教育的重要性

四、美文美育教学对教师的要求

1.美文美育要求语文教师具备教育理想主义诉求

2.美文美育要求语文教师具备教育浪漫主义情怀

3.美文美育要求语文教师具备现实主义态度

4.美文美育要求语文教师具备具备大美智慧

5.美文美育要求语文教师具备“克里斯马精神”

第2章：中学语文教师美文美育能力构成

一、“美文美育能力”释义

1.什么叫“美文美育能力”?

2.美文美育能力的内在体认特征

二、语文教师的美文美育能力构成条件

1.扎实的审美教育理论素养

2.个性化的创美心理素养

3.深厚母语文化功底

4.扎实的教育教学基本功

三、语文教师美文美育能力的构成要素

1.审美能力

2.创造美的能力

3.教学美文的能力

四、美文美育能力生成的行为要求

1、哲学的积淀和哲学视野的拓展

2、美学知识的积累和对美文的美学思考

3、课外美文美育积累

4、精心组织美文美育课堂

5、加强自身美的修养

第3章：中学语文教师美文美育能力的自我培养

一、学习、学习、再学习：美文美育能力培养的奠基工程

1.原则：要学习，要学会学习

2.视野：以汉语文化教育能力为视觉原点

3.范围：知源宏流，温故开新

4.方法：阅读·思考·写作之循环往复

二、热爱、热爱再热爱：美文美育能力培养的自动力量

1.热爱生命

2.热爱生活

3.热爱母语

4.热爱职业

5.热爱学生

三、耕耘与坚守：美文美育能力培养的职业激励机制

1.天职精神

2.社会责任感

3.民族使命感

第4章：中学语文教师美文美育能力的个性化发展

一、美文美育能力个性化发展的缘由

1.美文倚重决定美文美育的偏向

2.审美独特决定美文美育的个性

二、美文美育能力个性化休养的方式

1.教师心灵美的个性化休养

2.教师语言美的个性化塑造

3.教师美文阐释能力的个性化探寻

4.教师美文个性化阅读存在的文本机制

5.进行个性化的美文创作

6.留给学生个性化解读美文的空间

结语

参考文献

后记