基于问题的学习(PBL)在网络课程教学中的应用研究

摘要

随着信息技术的高速发展与广泛应用，网络课程正呈现出迅速发展的态势，促进了网络教学的长足发展。然而由于发展时间不是很长，不可避免的存在一些问题。如：注重内容呈现，轻教学策略的选择，没有合理的教学评价设计等。其主要原因是教学理念和教学模式仍拘泥于传统教学思想。因此，探索一种适合网络课程的教学模式是具有十分重要意义的。
　　 本文通过对当前网络课程教学中存在的问题及产生的原因分析，提出一种基于问题的学习模式，旨在拟解决网络课程教学中的弊端，以此来提高网络课程教学质量和效率。本文以基于Moodle平台开发的《Photoshop平面设计》网络课程为例，研究基于问题的学习模式在网络课程教学的应用效果。为网络课程教学方式的革新提供一个实证案例。本文的主要章节安排如下：
　　 第一章主要介绍了研究背景、相关概念的界定、PBL的提出、研究目标与内容，对国内外的研究现状做了一个总结性陈述。在分析现有网络课程教学存在的问题及产生的原因后，陈述了引入PBL学习模式的原因及重要意义。通过分析比较PBL与传统教学模式的区别，指出了PBL的优势。
　　 第二章概述了支持PBL的相关学习理论即建构主义学习理论、人本主义学习理论、认识-发现学习理论以及每种学习理论对PBL的支持意义。
　　 第三章通过对当前几种网络课程平台的功能、适用范围、成本开支、技术技持方面等的对比分析，论述了引入Moodle作为本文搭建网络教学平台的理由。在概述了网络课程、PBL的设计原则的基础上，提出了PBL的网络课程设计流程，着重论述了PBL教学策略的主要内容即课程设计前期分析、教学过程设计、学习活动设计和教学评价设计。本章重点在教学过程设计部分，以《Photoshop平面设计》为例，阐述了教学内容的组织与课程单元设计，在学习活动设计部分，以基于PBL的网络课程的三个基本环节为线索，详细介绍了各个环节如何开展学习活动的情况。
　　 第四章介绍PBL在网络课程教学中的教学实施过程。这部分参照PBL的网络课程教学设计流程，具体设计了《Photoshop平面设计》中基本工具的应用教学实践方案，并对教学实验结果进行了分析和教学效果调查，得出结论，为计算机类的学科课程学习提供参考和借鉴。
　　 第五章对本文研究成果进行了总结，并指出不足之处和有待进一步研究、探讨及完善的问题。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 引言

1.1研究背景

1.1.1当前网络课程存在的问题

1.1.2网络课程问题产生的原因分析

1.2 PBL的提出

1.3相关概念的界定

1.3.1网络课程

1.3.2网络课程教学

1.3.3 PBL的概述

1.4研究现状

1.4.1国外研究现状

1.4.2国内研究现状

1.5研究目标与内容

1.5.1研究目标

1.5.2研究内容

1.6研究方法

1.6.1文献调研法

1.6.2问卷调查法

1.6.3行动研究法

第二章 基于问题的学习(PBL)的理论基础

2.1 PBL的理论基础

2.1.1建构主义学习理论

2.1.2人本主义学习理论

2.1.3认识—发现学习理论

第三章 Moodle环境下PBL的网络课程设计

3.1网络课程平台概述

3.1.1网络课程平台简介

3.1.2 Moodle使用状况

3.1.3 Moodle的主要功能模块介绍

3.2 Moodle环境下开展PBL的优势

3.3 PBL的网络课程设计原则

3.3.1问题设计的原则

3.3.2网络课程设计原则

3.3.3 PBL的网络课程的设计流程

3.4课程设计前期分析

3.4.1学习者特征分析

3.4.2课程目标分析

3.4.3课程内容分析

3.5教学过程设计

3.5.1教学内容的组织

3.5.2课程教学内容设计

3.5.3课程单元设计

3.6学习活动设计

3.7教学评价设计

3.7.1作品评价方法

3.7.2成绩评价方法

3.7.3课程评价设计

第四章 Moodle环境下PBL网络课程教学实践——以成都大学师范学院《Photoshop平面设计》为例

4.1概述

4.2课程实施准备

4.2.1实践方案

4.2.2学习者特征分析

4.2.3课程实践目标

4.2.3课程实践内容

4.3课程实施过程

4.4实践反思

4.4.1教学评价反馈

4.4.2 PBL实践

第五章 总结与建议

5.1研究结论

5.2研究不足

5.3研究建议

参考文献

附录

致谢

读研期间的科研成果