高职学校职业价值观教育改革研究——以桂林山水职业学院的实践为案例

摘要

职业价值观反映了个体需要与职业属性间的关系，是个体在对待职业、工作行为和工作结果时根据需要所表现出来的概括稳定的观念体系。
　　 本论文通过考察分析职业价值观的内涵和外延，并借鉴国内外职业价值观教育的经验，研究基于学生价值观多元化背景下的高职学校职业价值观教育在实践层面的基本做法，提出了整合思政课与专业课教学的职业价值观渗透教育、“模块化”“循环式”的职业价值观活动教学、职业观示范教育等改革内容，探索与高职专业知识技能教育相适应的职业价值观教育途径与方法。
　　 本论文首先对价值观、职业价值观、职业价值观教育等相关概念进行了辨析，在此基础上，阐述了研究高职学校职业价值观教育改革的理论意义和实践意义。
　　 其次通过调查，初步了解并掌握了案例学校在教改前学生的职业价值观及其教育状况，为探索高职学校进行职业价值观教育改革提供现实依据。
　　 最后针对所存在的问题，提出通过思政课教学改革、专业课渗透、模块教育等方式进行职业价值观教育的改革实践，对改革的效果进行分析，并就如何整合职业价值观教育(观念态度)与专业知识技能教育(知识行为)的关键问题进行思考反思。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

一、绪论

(一)选题缘由及研究意义

1.选题缘由

2.研究意义

(二)国内外有关研究的综述

1.关于职业价值观的研究

2.关于职业价值观教育的研究

(三)相关概念界定

1.职业价值观

2.职业价值观教育

(四)研究方法

(五)桂林山水职业学院概况

二、教改前职业价值观及其教育状况调查

(一)学生的职业价值观

1.专业(职业)认识欠缺

2.价值取向功利主义和个人主义

3.职业选择自主化多样化

4.职业价值标准务实化

5.职业能力和职业素养认识有待提高

(二)职业价值观教育

1.学校重视不够

2.教学内容、方式空泛化

3.职业知识技能教育与职业价值观培养脱节

4.教师职业价值观的负面影响

三、职业价值观教育改革的实施

(一)职业价值观教育改革的思路与实践

1.思政课教学改革

2.专业课教学改革

3.开展“七模块”“四循环”教育活动

4.开展职业观示范教育

(二)职业价值观教育改革效果

1.职业价值观教育改革效果较为明显

2.教师、学生对职业价值观教育改革的评价

(三)存在的问题与不足

1.调查的对象狭窄，不够全面

2.改革实践的时间较短，效果不容易显现

3.思政课为核心的价值观培养方式仍占主要地位

4.专业课渗透职业价值观教育的方法没有突破

5.案例学校教师的水平尚有待提高

四、职业价值观教育改革的思考

(一)价值观教育与专业技能教育的本质与区别

(二)价值观教育与专业技能教育的联系

(三)职业价值观教育与专业知识技能培训整合的途径

结语

参考文献

附：调查问卷

后记